班主任工作的具體對象是學生，他們的情況各不相同，因此，開展學生工作的方法也多種多樣。閒談。就是其中的一種。人與人之間很多時候的閒談，從表面上看，似乎事先無準備，好象沒有中心，不拘內容，不拘形式，談的都是些無關緊要的話，但是班主任恰恰就要利用這個“無中心”來體現中心，實現一定的閒談目的。因而，班主任與學生的“閒談”不同於正式交談，有其獨特的功效。
第一，“閒談”可消除距離感。學期初，班主任接手一個新班級，彼此不瞭解，情感上自然有些隔膜。怎樣才能迅速溝通情感並建立良好的師生關係呢？最好的一個辦法就是閒談。只要以坦誠的態度和親切自然的話語，或談學生的家庭，或談學生的興趣愛好，或談彼此的第一印象，如此等等，這些話看起來平淡無奇．卻能消除雙方的隔膜和陌生感，拉近了彼此的距離。
第二，“閒談”可消除“逆反”心理。隨著學生的身心不斷髮展，他們思維的獨立性和批判性有了顯著的發展。他們喜歡懷疑，爭論，不肯輕信、滿足於老師的意見、結論。如果老師處理不當，則會引起學生的逆反心理。兒童文學家劉厚明小時候的一位私墊先生批評他“文如其人，枯瘦如柴”，劉厚明乾脆棄學而去。父親反覆勸說也無濟於事，解放後，劉厚明又上了學，一位江先生與之天南地北，無所不談，很快便師生打成一片，還表揚他的作文寫得生動細膩。從此，劉厚明潛心寫作，終成位一位兒童文學作家。
第三，“閒談”可幫助教師發現學生的閃光點。俗話說，“一把鑰匙開一把鎖。”有時教師認為某某學生這方面不行，那方面也不行。其實不然，每個學生都有其閃光點，只是教師有沒有找到開啟智慧的金鑰匙。教師與學生朝夕相處，如果能寓教於課堂內外、生活之中，以心動情，相互尊取，相互信任，則就能撥動差生的心絃，打開學生的心扉，發現他們的閃光點，為他們今後的成長指明正確的航向。
閱讀更多 天華才智 的文章
