前幾天，湖南株洲的一則新聞引起了網絡的熱議，一個小學老師在讓遲到的學生罰站之後，被任副所長的家長抓到派出所關押了幾個小時。事件引發了網絡的熱議，很多人都認為副所長濫用職權。但同時也出現了另外的一些爭論，比如這個老師是應該罰站，罰站是不是體罰，老師是不是應該管教學生，應該怎樣管教，等等。
首先，老師應該管教學生嗎？
事件發生後，有一篇題目叫《趙副所長正是何老師的好學生》在我的朋友圈刷屏了。說實話，當時我看了之後，感到很震驚。因為文章犯了一個基本的邏輯錯誤，就是類比失當。他認為，何老師和趙副所長的行為性質相同，都是在濫用權力。老師濫用權力的表現就是她用罰站羞辱學生。為什麼是羞辱呢？他舉了一些例子，比如“朋友的小孩的故事”，“我看見的情形”，家長群如何如何，案例極大的誘導性，卻並不能證明這個事件本身，老師不是在管教學生，而是在“羞辱”學生。之所以將“羞辱”這個詞加引號，是因為這個詞分量很重，反覆提及，也同時引起了很多人的共鳴。
震驚之餘，我也與朋友發生了爭論。後來，我仔細分析了一下，想到這個文章在邏輯錯誤的情況下，能夠引起那麼多人的共鳴，原因有以下兩點：一是，在媒體放大器功能之下，把關於老師的負面新聞排在一起，是很容易產生“所有的老師都不是東西”這樣的推斷；二是，文章也的確揭示了一個普遍的現象，即老師和家長之間或多或少潛藏著誤解和矛盾。這些誤解和矛盾的積累，需要一個宣洩口，文章恰恰提供了這樣一個宣洩口。
但如果你問家長，老師有管教學生的權力嗎？大多數家長肯定都會說有，否則，如果你不管教，肯定又會說你不負責任，不配當老師了。
2、那麼，老師該如何管教學生呢？
我先說說，我所觀察到的美國的中小學，老師是如何管教學生的，也許可以作為借鑑。
美國的學校肯定是不許體罰的，體罰的話，老師進監獄是妥妥的。但罰站是有的，我兒子上八年級，他的語言藝術老師有時就會讓課堂不守紀律的學生罰站。一般是站門外三到五分鐘，讓孩子好好反省。然後老師安排好課內的學生，出去問Ta反省好了沒有，孩子說反省好了，就可以進來繼續聽課。效果還是很明顯的，至少這堂課接下來的時間這些孩子會很乖的。
有的老師則會在教室裡劃出一塊區域，讓犯錯誤的孩子坐在那個區域，改好了再回來。
至於遲到，各個老師的處理方法不同。比如閱讀課的老師，每九周給他們三張遲到的Free Pass（通行證），就是說，你這九周內有三次遲到是可以原諒的，但是這三次之外再找理由，就說不過去了，有的老師會直接讓你掛科。一般沒有特殊情況，學生自然不敢用這個pass，怕萬一真的需要的時候就沒了。
美國老師在第一堂課上，就會和學生訂立規矩。在我們的觀念裡，定規矩意味著老師提出，學生無條件服從，其實不是如此。在美國老師那裡，定規矩是和學生簽署合同的過程。你要上我這個課，好，那麼我們籤合同，雙方遵守，才能通過。美國的教育中非常重視這一點，有一本書叫《剛開學的日子》（the First Days of School）就是專門講老師如何管理好課堂，尤其是開學的一兩週，決定了你以後的上課效果。孩子畢竟是孩子，哪裡的都熊。
兒子一開學就帶回了各科老師的信，裡面就有各種規矩，末尾需要家長和孩子都簽字。有些老師的規矩比較抽象，有些比較具體。比如語言藝術課老師的規矩只有積極主動、有準備、有禮貌、有效率等，而科學老師的規矩則包括實驗中的各種注意事項，並且第一週所有時間都用來反覆複習這些事項，還進行了測驗。老師也會告知學科成績的構成，以及遲交作業的後果。有的老師規定，遲交一天，那次的平時成績就只剩下50%，遲交兩天，就是0了。因為成績主要是平時累積而成，這個後果就很嚴重了。同時，學校還有一個planer（計劃冊），老師會提前兩三週讓學生記下後面要完成的任務，讓他們心裡有數。
課堂上的管理，也是和學生達成默契。各個老師風格不同，有的老師不允許他講課的時候學生講話，但講完後學生可以討論。和學生約定的暗號是，不能講話了，老師說0，可以講話了，老師說1.久而久之，學生和老師之間就有了一種默契，該做什麼，不該做什麼，好的壞的行為會有什麼後果，就都清楚了。
作為課堂的管理者和組織者，老師肯定要建立一種權威。關於規矩，我覺得有幾點很重要：一是界限明確，二是執行嚴格，三是氛圍公平。這樣的話，老師懲戒不守規矩的學生，就不會造成誤解。
3、老師和家長如何就管教孩子的問題達成共識
在美國，老師和家長之間，其實並沒有太密切的交流。
在中國，家長和老師之間容易發生矛盾，我覺得一個原因就是交流太密切了。每個班級都有家長群，老師在裡面佈置作業和任務。在某種程度上，老師不僅成了學生的管理者，也成了家長的管理者。你要監督孩子完成作業啊，你家孩子這次考試又沒考好啊，等等。當然，現在很多老師關於孩子的負面問題都私下和家長講了，但家長肯定仍然有很多不服和憋屈。學校的事情，老師都管不好，還拿你來幹什麼？矛盾由此產生。
美國的學校沒有班主任，不會一天到晚給家長通知事情。偶爾有些事，如打疫苗、參加語言項目等，孩子會帶回一張紙讓家長簽字，如此而已。學校使用一個叫Edsby的軟件，學生和家長都要註冊，家長在上面可以看到孩子的作業完成情況，也可以和老師溝通。一般沒事不回找老師，因為也要尊重人家的時間。
在國內，家長和老師容易產生矛盾的另一個原因是信任感的缺乏。看多了那些新聞之後，孩子在學校受了責罰，很多家長第一反應就是，是因為我沒有送禮，因為我沒有討好老師，所以Ta故意為難我孩子，羞辱我孩子……我的一個前同事，在大學一門選修課，一開始就跟學生說，我這門課唯一的要求是期末一篇影評，不許抄襲，抄襲0分。結果期末的時候，50%抄襲。得了0分的學生，各種求情，有一個家長甚至進行了長達三個月的短信騷擾。在這種情況下，老師如何能正常地管理學生？社會的確有很多問題，教育體制也有很多問題，但這些問題，不應該讓老師來背鍋。
最後我想說的是，每個老師都有自己的教育方式，每個家長也有自己的教育理念。有些家長，可能看了很多關於教育的書，認為應該如何解放孩子的天性，如何進行愛的教育，但是，除非你自己能夠做在家教育，或者選擇你認為理念相符的學校，否則，就應該尊重老師的方式。
總之，教育是很抽象的，更是具體而瑣細的。如何尋找到真正的解決問題的方法，才更重要。
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