教師是一個職業，教師又是一個與其他職業有很大不同的職業，因為教師所面對的是孩子。教師曾經被冠以很多光環，教育被稱為”太陽底下最神聖的事業”，教師被譽為燃燒自己、照亮別人的紅燭，社會上也習慣了對教師提出很高的道德要求。
然而，隨著市場經濟的發展，教育也受到了市場化的影響，教師的地位也發生了變化。走下神壇的教師已經像眾多其他職業一樣，在經濟規律的作用下，開始談論物質待遇。這其實是非常正常不過的，教師是一個職業，教師是一個個個體的人，他們也有人的基本物質需要和精神追求。要求享受相應的待遇也是教師應當享有的正當權利。
現在有一種不正常的社會現象：一旦教師談待遇了，就會教師應該淡泊名利，應該無慾無求，應該無私奉獻的論調就會出現。好像教師是不食人間煙火的聖人，只要默默地工作就可以了。這其實是對教師的一種道德綁架，是一種不正常的思維方式。
教師講求待遇，並不影響教師職業的神聖，教師講求待遇也不是墜落。為教師提供良好的工作環境，使他們有較優厚的待遇，有更好的社會地位，恰好是一個社會文明進步的表現。只有一個善待教師的社會，才是一個文明的社會，只有一個善待教師的民族，才是一個有希望的民族。
但是，我們同時也要注意到一種現象。現在社會上談論起教師，總是有很大的爭議。我們也應該承認，在教師隊伍中出現了一些敗類，社會上對教師存在著汙名化的情況。但也應該承認教師隊伍的整體道德水平和業務素質離社會的要求還有一定的差距。
社會不應該用道德綁架教師，但人們對教師的道德品行有較高的要求，並不過份。因為，教師面對的是學生，任何一個教師從業時就會知道“學高為師，身正為範”這樣一條戒律，我認為這在任何時候都不會過時的。教師的職業特性要求我們必須為人師表，我們的言行必須為孩子們作出良好的示範。因此，也必須加強教師隊伍的職業道德建設，不能任由教師隊伍的道德水平出現滑坡。在這個問題上，我們也要有清醒的認識。特別要警惕一顆老鼠屎壞了一鍋湯的現象。
因此，我一直堅持要不斷提高教師的社會地位和實際待遇，同時要提高教師的職業門檻和素質要求。這這兩手都要硬起來，只有這樣，才能有一支兢兢業業、素質優良的教師隊伍，形成尊師重教的良好社會環境。我們教育才有希望，我們的青年才有未來，我們的國家才能更富強。
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