语文预习课教学流程
第一环节：情景引导，激发欲望
教师通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习
1、自读课文解决字词。
2、再读课文，解决导学案问题。这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。
第三环节：问题发现，小组评价
组长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究
(1) 各小组长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。
(2) 组内讨论的一般程序：组内成员交换导学案---成员进行互批互改---围绕问题组内交流，共同解决成员不能解决的问题。小组内解决不了的问题，由组长负责将问题提交老师。
第五环节:归纳共性，生成问题
通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由组长负责将问题提交老师，教师结合预习的问题和学科生成的问题设计展评课的问题。
新课展评课步骤：
1.回顾检测。
测试本篇课文的相关知识。可利用白板，检测每组的后几号同学，了解预习效果。
2.明确学习目标。
学生明确本节课所要完成的学习目标，明确重难点，更利于知识的掌握。
3.再读课文。
在上节预习的基础上，结合教师提出的要求学生再读课文，结合具体语句深入分析文章内容。
4.分组合作。以小组为单位，在组长带领下同学自由讨论，解决本组的疑难问题。
5.分配任务，组内交流。
抽签决定各组的展示任务，组长组织分配任务。各小组根据本组分配到的任务，预设展示情况，进行准备，要加强同学之间的配合和合作，组长要关注本组的薄弱生，先给他们分配展示任务，然后再由其他组员进行补充。教师要深入各组，了解学生在讨论时存在的问题，及时引导解决疑难。
6.分组展示。
展示有基本要求：能做到全员参与，语言表达流畅，富有感情色彩。注意;组与组之间要有流畅的过渡语.在各组的展示过程中，点评组要实事求是点评，及时补充不足之处。教师要针对学生展示时语言表达欠缺之处，加以提升、深化，帮助学生深入理解文章内容。
7.整理学案。
学生将本节课的内容认真整理到导学案上。
8.当堂检测。
检测学生对当堂课知识的掌握情况。可以采用对子互批、组长批改、教师抽查等多种形式，达到本节学习目标。
作文讲评课教学流程
一、审题：作文题目可以提前告诉学生，目的是让学生们尽可能多的搜集资料，开拓思路，激发灵感。
提出要求：
1.书写认真、仔细，字迹整洁、美观、大方。
2.文章的结构要合理，消除开头、结尾、中间大肚子的内容及形式。
3.标点符号运用要规范，杜绝"一逗到底"的坏习气。
4.可适当引用所学的诗歌、歌词或精彩片段。
二、学生看清要求后，用约40分钟时间静心去写。
三、写完后，学生自由互批，修改时做如下指导：（用红笔修改）
1.修辞方法的运用。 2.文章结构的分析。
3.语言风格及特色。 4.遣词造句的推敲。
5.个人感受的总结。
6.每一段后写一评语，在文章最后写总评，总评字数不少于50字。
四、修改完毕，组织学生板演所批阅作品中的美词佳句，并注明作者和作品。
五、在黑板上展示自己作文的重点内容，及时积累自己所欣赏的字词和语段。
六、小组交流本组作品，目的在于推选佳作，确定读文人选。
七、佳作欣赏，师生点评。
八、总结规律，提升方法与技巧，学生总结佳作的共同点，并用简洁概括的语言总结规律。
复习课教学流程
1、自补——自主复习，查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授的内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时）
2、合作——组内交流，完善学案
自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教、弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时）
3、展示——展示点评，达成共识
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改，形成全班的共识。（限时）
4、反馈——当堂检测，及时反馈
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价，举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
试卷讲评课教学流程
1、通报本次考试的基本情况，全班和小组平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难度系数、分数段分布以及某些进步或退步特别大的学生的考试情况。分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、 分数段分布情况等。
2、指导学生自我纠正。
3、指导学生合作纠正，并选择出错率高的题目，让小组先讨论解决，选择有共同矫正矫正价值的题目让学生展示，教师点拨、指导解决此类问题的方法。
4、针对错因，总结这一类型题目的特点，设计一组跟踪题目，在学生交流的基础上，教师点拨、指导解题方法技巧。
5、指导学生阅读课本，查缺补漏。
6、针对错题率较高的问题及学生思维障碍点，设计二次过关试题，题目设计要与出错率高的题目相类似，并体现变式。在学生合作交流的基础上教师点拨指导。
7、布置学生整理错题本，批阅学生的作业。
