（通讯员 晏少贵）“线上教学，我们首先应该考虑如何让课堂吸引学生，让学生爱学、乐学。”竹山二中校长李家森响亮的说。4月17日，竹山二中以“如何促进线上教学提档升级”为主题召开了高一、高二年级线上教学推进会。
“停课不停学”线上教学工作已开展两月有余，老师们各显神通、百花齐放，良好的教学效果受到县教育局的通令嘉奖。为了进一步推动线上教学持久深入发展，促进线上教学提档升级，切实提升线上教学实效，做到及时发现问题，总结经验，树立典型。竹山二中提出以“线上优课”为抓手，打通线上教学“最后一公里”，落实“五个结合”，增强“线上教学”实效性。
纸质教材与电子教材使用相结合。教材是教与学的重要载体，也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响，前一阶段，学生没有纸质教材，教学活动以老师“网上讲”，学生“线上听”为主，出现了部分学生“听天书”现象。如今，学校克服重重困难，将纸质教材送到了学生手中，切记不要让教材在一边“睡大觉”，学校要求老师们在备考时，一定要按照教材的编排顺序、以教材现有的知识为蓝本进行授课，做到老师“线上讲”，学生“书中记”，把纸质教材与电子课件相结合。
教师备课与学生预习相结合。备课和学生预习是影响教学效果的前提性环节因素。线上教学就显得尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，更加重视学生的预习环节，制定学生预习任务（单），让学生有备而学。
教材内容的教学与学生实际生活相结合。实现教材内容与社会生活、学生生活有机融合结合，不仅是新课程教学改革的旨宗，也是增强线上教学效果的手段。教师在线上教学的过程中，依据、利用、优化好教材内容，同时更应挖掘、开发当前防疫防控社会背景下生发的鲜活的教育素材，如典型人物、时代元素、科技知识、高尚品质精神等。实现静态教材与时代河水有机结合，增强教学效果。
创新教法与指导学法相结合。教法学法是影响教学效果的显性因素。线上教学师生不能面对面情感交流，先进的教学工具得不到使用。老师们要调整教学方法，充分实现线上教学互动，做到课前有预习、有检查，课中有问题、有抽查，课后有练习，有指导，真正实现“把方法教给学生，把时间还给学生”。教师应根据线上教学新形式，除弊兴利，创新教法，采取问题驱动式、分层分类等方法。更重要的是要把指导学生如何适应线上教学而采取匹配的学习方法纳入教法的“队列”，实现教法创新与指导学法相结合。
线上教学与线下指导相结合。线上教学决定了学生只能以收看收听作为主要的学习方式，师生互动、现场合作、讨论、交流等成为奢望。为了保证学生线上学习的效果，一方面，教师们要求学生排除干扰，专心致志地参与到直播课的看、听、记等各个环节，另一方面开展线下指导“显身”活动，有的老师通过电话、微信、QQ群等给个体学生指点迷津，答疑解惑，也有的老师通过入户走访的形式，和学生拉拉家常，增进感情，顺便指导学习，使学生线上学习与教师线下指导有机结合，互补互促、增强效果。
