有些孩子面对竞赛，一输就会大哭大闹，有时候甚至会气到躲在房间不肯出来。许多家长被这种输不起的脾气弄得很困扰，如此输不起，以后怎么办？
思考回想：你家小朋友也是输了就一哭、二闹、三打滚吗?
为什么有些孩子热爱挑战，并且能在失败中挣扎着重新站起来；而另一些孩子拥有很强的能力或技能，却会在经历失败后一蹶不振。
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马萨诸塞州剑桥市的临床心理学家约翰·韦克特说：孩子喜欢胜利是因为胜利带来了成就感和认可。
孩子无法坦然应对输赢的压力有一个常见的原因——就是当他胜利时，父母和外界总会有一些声音去赞美和庆祝他们；反之失败后，外界却不给任何反应。
如此之大的胜败待遇，孩子会理所应当地认为大人会根据自己的表现和获胜能力评估、衡量自己。长而久之，孩子的潜意识里会认为，赢是一件光荣的事情，输是一件羞耻的事情。
选择基于技能而非基于运气的项目
真正的自信，并不是说，孩子有把握能考满分。真正的自信，是一个孩子会觉得，即使我现在成绩不够好、我偶尔考砸了，也并不能说明我这个人不行。只要我找到错误的原因、找到我欠缺的知识，我有能力可以表现更佳。
只要我坚持，我一定会越来越好。
当孩子有了这样的自信，学习对于他来说，就是一个通过自己的努力，慢慢进步的过程，而不简简单单是眼前的一个分数。
5岁左右的孩子受认知局限的影响，虽然不能完全理解这样的概念，但是他们会追求公平。当结果是公平的，他们会觉得这次的成功或者失败都是自己所决定的结果，但是如果纯靠运气，他们就会不服气。
在一个公平的项目中，孩子的性格自然就会磨炼自己的心性。
围棋是一个极其讲究公平和实力的游戏，围棋的本质是资源、利益的纷争、妥协、再分配，从游戏的胜负规则上来看，并不是为了歼灭对手，而是在攻击中获得利益，也就是围棋并不以制服对手为目标，因为在棋盘上处处用强，甚至让对手百依百顺是不可能成功的，该妥协的时候还是应该妥协。
所以自古以来围棋被当作磨练性格和训练思维的最好工具。
注重围棋礼仪，胜不骄败不馁
围棋在古代中国一直都是以“艺”为主的，而非以“技”为先，是修身养性的工具，在手谈中坐而论道是围棋的文化底蕴。所以我们强调围棋的文化性，注重围棋礼仪的输入。
如每次对弈结束，无论胜负都要与对手鞠躬并道以“谢谢指教”，帮助孩子专注于对弈的乐趣，而不是谁输谁赢。在教育实践中正是通过这些点点滴滴的礼仪培养，逐渐使幼儿的抗挫能力得到了很大的提升。
在围棋教育中注入成长型思维模式
除了对弈，我们更注重复盘，在对弈复盘中培养孩子的成长型思维模式。
卡罗尔·德韦克认为，挑战就是机遇，回顾实践活动对学生的思维有重要影响。当人们穿过他们大脑的“舒适区”，通过勤奋努力、克服重重困难、完成目标时，他们的神经元会形成更强的连接，随着时间的推移促进智力的提升。
当然，在过程进行与结果验收的时候，再用言语去鼓励和引导孩子。
固定型思维与成长型思维的对比
每下完一局，不急着重新开始下一局，而是引导观察这盘棋，为什么会赢会输，然后总结。我们在引导孩子关注提高自己的过程，而非眼下输赢的结果，从而让孩子拥有成长型思维模型。
围棋竞赛是培养孩子意志力、胜负心的载体。但过度重视比赛，追求升级、升段成绩，就忽视了围棋最主要的教育功能，完全舍本逐末。
让孩子学会在对弈中去体验过程，在胜负中去总结经验，围棋只是个试炼场，方寸之间却包含人生的道理，围棋有输赢，人生有成败，在围棋之中反复去体验失败与成功的感觉，去冷静的面对挫折，平淡的接受结果，体会胜利与失败都是一种收获。这一切将对一个孩子的人生起到多么大的帮助，围棋又是一块多么廉价的试验田啊。
虽然这次疫情，打乱了【刘娅莉围棋】2020年原本的计划，但我们并没有气馁，而是选择静下心来，完成了从启蒙、高段的线上培训体系。教研团队在期间不断认真研磨，我们的课程和服务体系都得到了升级，相信不久以后即将见到的你会对刘娅莉围棋的焕然一新表示惊喜。
疫情使我们成长，疫情让我们更加坚强！
拥有这般抗挫能力的刘娅莉围棋，一定能逆风而上，教出更多坚强的孩子，也希望更多的孩子能够在围棋中受益。
