一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）
1.西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家的（ ）。
A.裴斯泰洛奇
B.昆體良
C.誇美紐斯
D.盧梭
2.人的發展需要經過乳兒、幼兒、童年、少年、青年等時期，這表明人身心發展具有（ ）。
A.穩定性
B.可變性
C.差異性
D.階段性
3.強制性是（ ）的本質特徵。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.義務教育
4.在日常生活條件下，適當控制條件並結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是（ ）。
A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.實驗室實驗法
D.教育調查法
5.認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，持這種觀點的教育家是（ ）。
A.孟子
B.荀子
C.格賽爾
D.威爾遜
6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發展，而且也阻礙了社會的發展。這體現了教育的（ ）。
A.個體發展功能
B.社會發展功能
C.正向功能
D.負向功能
7.《學記》中“藏息相輔”教學原則強調（ ）。
A.教學要遵循一定的順序進行
B.啟發式教學
C.教學要把握最佳時機
D.課內與課外相結合
8.利用良好的班風和校風來教育學生，這屬於（ ）。
A.榜樣示範法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.實際鍛鍊法
9.在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展。這句話的意思是（ ）。
A.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.教師在教育活動中發揮主導作用
D.學生在教育活動中發揮主導作用
10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數相同，這種分數的穩定和不變是測試的（ ）。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區分度
11.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬於缺失需要的是（ ）。
A.自我實現需要
B.自尊需要
C.認知需要
D.審美需要
12.某學生違反校規校紀，受到一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好， 為了鞏固其良好行為，學校撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（ ）。
A.消退
B.抑制
C.負強化
D.正強化
13.強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，持這種基本觀點的學習理論是（ ）。
A.完形—頓悟說
B.嘗試-錯誤說
C.信息加工學習理論
D.建構主義學習理論
14.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是（ ）。
A.時快時慢
B.快者愈快
C.先快後慢
D.先慢後快
15.工人操作機器時，能熟練做到眼、耳、手並用，這體現的注意品質是（ ）。
A.注意分散
B.注意轉移
C.注意分配
D.注意廣度
16.幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是（ ）。
A.同化
B.順應
C.圖式
D.平衡
17.為防止考試焦慮症發生，學校諮詢人員提前對學生集體指導、講授自我放鬆緩解緊張的方法屬於（ ）。
A.早期干預
B.缺陷矯正
C.發展指導
D.問題預防
18.如果中學生能夠有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，就意味著他已經掌握了一些（ ）。
A.複述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.元認知策略
19.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（ ）。
A.個性的整體性和可塑性
B.個性的穩定性和可塑性
C.個性的穩定性和獨特性
D.個性的社會性和獨特性
20.認知內驅力屬於（ ）。
A.內部動機
B.外部動機
C.正遷移
D.負遷移
21.中小學班主任管理班級的方式一般分為三種類型，即（ ）。
A.民主型、懲罰型、放任型
B.權威型、放任型、民主型
C.放任型、監督型、正義型
D.懲罰型、正義型、權威型
二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，並說明理由。
22.教育在人的身心發展中起著決定作用。
23.不同學習者的練習曲線只存在差異，沒有共同點。
24.道德意志是道德行為的直接動因。
25.技能就是一般的習慣動作。
三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）
26.簡述教育目的的層次結構。
27.簡述操作技能的形成階段。
28.簡述貫徹循序漸進原則的基本要求。
29.簡述影響遷移的主要因素。
四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，並回答問題。
30.材料：
趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深深服膺於偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業
走上工作崗位後，他一心撲在對學生的教育教學上。為了瞭解和接近學生，以便取得學生的
依賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子遊戲廳等，幾乎對學生
的各種願望有求必應。但是，一個學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他
過於放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老
師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。
問題：
（1）請從教育學有關原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪裡？
（2）試結合教師素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。
31.材料：
下面是一位 14 歲男生的日記摘抄：
大人們常說“少年不知愁滋味”，其實他們並不瞭解我們。
不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父
母眼裡，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的
手，生怕我會走丟似的。要是被同學看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事
無鉅細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不停地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會問：“作業做完了嗎？早點休息，明天一大早還得上學呢！”運動鞋想買阿迪達斯的，媽媽非要買耐克的„„
走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳；一次
考試取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學爭得
面紅耳赤；當答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當„„
在同學的眼裡，我帥嗎？在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎？„„儘管有這麼
多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又覺得有些難以啟齒，真不知道該向誰
訴說。仔細觀察班上其他同學，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有著同樣的
問題、困惑和迷茫„„
問題：試分析日記內容反映的初中生的典型心理特點。
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