一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）
1.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家的（ ）。
A.裴斯泰洛奇
B.昆体良
C.夸美纽斯
D.卢梭
2.人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期，这表明人身心发展具有（ ）。
A.稳定性
B.可变性
C.差异性
D.阶段性
3.强制性是（ ）的本质特征。
A.幼儿教育
B.初等教育
C.中等教育
D.义务教育
4.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是（ ）。
A.教育观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教育调查法
5.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（ ）。
A.孟子
B.荀子
C.格赛尔
D.威尔逊
6.欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也阻碍了社会的发展。这体现了教育的（ ）。
A.个体发展功能
B.社会发展功能
C.正向功能
D.负向功能
7.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调（ ）。
A.教学要遵循一定的顺序进行
B.启发式教学
C.教学要把握最佳时机
D.课内与课外相结合
8.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于（ ）。
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
9.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是（ ）。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.教师在教育活动中发挥主导作用
D.学生在教育活动中发挥主导作用
10.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测试的（ ）。
A.难度
B.信度
C.效度
D.区分度
11.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ）。
A.自我实现需要
B.自尊需要
C.认知需要
D.审美需要
12.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好， 为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。
A.消退
B.抑制
C.负强化
D.正强化
13.强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（ ）。
A.完形—顿悟说
B.尝试-错误说
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
14.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。
A.时快时慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
15.工人操作机器时，能熟练做到眼、耳、手并用，这体现的注意品质是（ ）。
A.注意分散
B.注意转移
C.注意分配
D.注意广度
16.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）。
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
17.为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员提前对学生集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于（ ）。
A.早期干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
18.如果中学生能够有意识地对自己的学习活动进行检查与分析，就意味着他已经掌握了一些（ ）。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
19.“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是（ ）。
A.个性的整体性和可塑性
B.个性的稳定性和可塑性
C.个性的稳定性和独特性
D.个性的社会性和独特性
20.认知内驱力属于（ ）。
A.内部动机
B.外部动机
C.正迁移
D.负迁移
21.中小学班主任管理班级的方式一般分为三种类型，即（ ）。
A.民主型、惩罚型、放任型
B.权威型、放任型、民主型
C.放任型、监督型、正义型
D.惩罚型、正义型、权威型
二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。
22.教育在人的身心发展中起着决定作用。
23.不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。
24.道德意志是道德行为的直接动因。
25.技能就是一般的习惯动作。
三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）
26.简述教育目的的层次结构。
27.简述操作技能的形成阶段。
28.简述贯彻循序渐进原则的基本要求。
29.简述影响迁移的主要因素。
四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业
走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了了解和接近学生，以便取得学生的
依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生
的各种愿望有求必应。但是，一个学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他
过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老
师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：
（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？
（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
31.材料：
下面是一位 14 岁男生的日记摘抄：
大人们常说“少年不知愁滋味”，其实他们并不了解我们。
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父
母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的
手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事
无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不停地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈非要买耐克的„„
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次
考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得
面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当„„
在同学的眼里，我帅吗？在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗？„„尽管有这么
多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又觉得有些难以启齿，真不知道该向谁
诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有着同样的
问题、困惑和迷茫„„
问题：试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
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