王執臣
這個問題可以分兩部分說。首先認真敬業卻不招學生喜歡，宏觀上講這是偽命題，不成立。微觀上講這樣的情況存在，因為敬業的教師只敬無業，水平不行(特別是專業不行)。第二個問題出力不討好的班主任是什麼樣的。做教師從事班主任工作情況太複雜，我羅列幾點吧:一是為升職稱而做。二是為完成領導安排而做。三是想積累人脈而做。四是應付差事，毫無我責任心之人(其實這種人做班主任也不會出力)。前三種表面看挺出力，其實力並沒用在孩子們身上。所以他們討好的對象是誰呢！
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三石觀點：班主任，認真負責，愛崗敬業，大多受學生的愛戴。但有的班主任卻出力不討好，不招學生喜歡，原因就在於——不尊重學生。
我是老師，也是班主任，跟不少學生聊過這個話題。學生不喜歡的班主任，大體有以下幾種類型。
1.打人、罵人的班主任
雖然法律有明確的規定，禁止對學生體罰或變相體罰，但仍有極少數班主任，管理方式還停留在上個世紀。這樣的班主任脾氣一般比較暴躁，對犯錯學生的處理簡單粗暴，非打即罵。
誰喜歡被別人打、被別人罵呢？恐怕誰都不喜歡吧。尤其是個別班主任罵人時會帶上家人，學生更為反感，甚至會奮起反抗。
打人、罵人的班主任，不尊重學生的人格尊嚴，學生自然不喜歡。
2.侵犯學生隱私的班主任
每個人都有自己的小秘密，不希望別人知道，學生也不例外。不窺探別人的秘密、為他人保守秘密，是每個人應該有的品德。
但極少數的班主任，控制慾過強，一心要把學生抓在手心裡，或者不把學生的隱私當回事，隨意公開學生的秘密。
我們學校裡就發生過這樣一件事。男女同學上課傳紙條，被班主任抓住。女生求班主任，不要把紙條上的內容讀出來。但班主任為了“鎮壓”這種行為，還是把內容讀了出來。紙條上寫的什麼，大家應該都能猜到。班裡的學生鬨堂大笑，女生只能趴在桌上哭。
然後這位女生好幾天沒來上學，最後選擇了轉學。我想，這位女生會恨班主任的。這會讓其他同學怎麼想呢？其他同學肯定會說：老師怎麼能這樣呢？
每個人都有隱私權。如果沒有影響到其他人，學生又不想別人知道，班主任應該尊重學生的意願。
3.只注重成績的班主任
在這樣的班主任眼裡，成績好的學生什麼都好，成績差的學生什麼都不好。成績好的學生，可以有各種機會甚至特權，而成績不好的學生，班主任都不帶正眼瞧的。
特別是當這兩種同學發生矛盾衝突時，這樣的班主任會不問青紅皂白，極力維護好學生，把責任都推到成績差的學生身上。
成績是看待學生的唯一標準嗎？顯然不是。只看成績的班主任，沒有尊重學生的平等地位。
成績好的學生，會喜歡這樣的班主任嗎？恐怕也未必，因為他會把這當成理所應當的。但成績差不好學生，大多會記恨班主任的。
4.言而無信的班主任
家長也好，老師也好，如何樹立自己的威信？很重要的一點就是要言而有信，說話算數。對學生的獎勵也好，懲罰也好，怎麼說的就怎麼辦。一次兩次說話不算，學生可能沒什麼感覺。但次數多了，學生也就不把班主任說的話當回事了。
所以，作為班主任，一定要三思而後行，仔細想想自己的話能不能做到。如果做不到，不如不說。不然的話，會讓學生感覺老師是在逗著他們玩。
時間一長，就沒人跟你玩了。
結語
以上幾種，大體就是學生最不喜歡的班主任類型。其實歸結到一點上，這樣的班主任，沒有做到尊重學生，沒有公平、平等的對待學生。如果心裡有學生，能把學生當成自己的朋友去對待，學生自然會喜歡班主任的。
這幾種類型的班主任，其實是少之又少的。我說這些的目的，不在於揭露或批判什麼，只是給新手班主任提一些建議，希望他們能少走些彎路。
以上僅為個人觀點，歡迎交流探討。我是三石學堂，專注教育領域。感謝您的閱讀，期待您的關注。三石學堂
我覺得吧！這樣的老師上班期間十分嚴肅，板著個臉，有著生人勿近的氣質，當學生放錯會本著一切都是為你好的原則兇猛批評👀
如果是小學教師的話，你兇學生，他們會害怕。初中和高中兇學生會容易叛逆，敢怒不敢言。並不是說不能批評學生，我覺得更應該軟硬兼施，沒事給自己的同學“一顆糖”吃（各種表揚誇，日常交流有時還可以互相打趣），如果是這樣的老師👀我相信會有老大哥的氣質，很受歡迎！
想吃宵夜的一天
做班主任是一門藝術。需要老師具備多方面的才能。一個有藝術的班主任應該具備以下50條共勉。
（1）走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長。
（2）發現和培養和有號召力的學生做班委，加強學生自我管理，實現“兵教兵”。
（3）講學生感興趣的東西，積極引發學生興趣點。
（4）發現班級和學生個人的閃光點，抓好教育管理的突破口。
（5）開展感恩教育活動，通過指導學生節假日給家長打電話，寫信等方式實現綜合教育。
（6）對自控能力差的學生寬容，但和其商定“底線”。
（7）每月讓學生寫一篇《老師我想對你說……》緩解矛盾，發現問題。
（8）處理學生問題堅持“大事化小”和“小題大做”的原則。
（9）從小處著眼實施教育，從低起點要求學生髮展。
（10）努力加強學生的班級認同感，增強集體榮譽感。
（11）從學生生活上開始教育，注重細節。
（12）鼓勵學生幹好自己的事，實現人人有責，人人有成功感。
（13）培養學生自信心，消除學生自卑感。
（14）高目標，低要求，有底線。
（15）教育，從起點開始；管理，從衛生開始。
（16）班內發現典型，推行典型引路，以點突破，全面提高。
（17）讓每個學生有理想，有目標，有活力，有幹勁。
（18）勤交流，多鼓勵，善賞識，現優點，跟隨緊，抓緊。
（19）緊抓學生生活細節和行為習慣。
（20）激發學生積極性，保護學生積極性，強化學生積極性。
（21）開展班級活動，緩斜內部矛盾，轉移緊張關係，形成團結氛圍。
（23）讓學生產生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強學生自律意識。
（24）當眾不批評，私下不留情，胡蘿蔔加大棒。
（25）對每位學生的家庭情況瞭如自掌，準確把握每個學生的思想動向。
（26）因人管理，實事求足；機動靈活，各個擊破。
（27）教育因細節而美麗。
（28）選準幹部，用好乾部，培訓幹部。
（29）第一年熱情，深入學生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召。
（30）欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調控。
（31）遇事忌急，靜觀其變，表松內緊，伺機而動，把握火候，徹底治理。
（32）充分暴露問題，抓住主要矛盾；主動消除隔閡，加強師生交流。
（33）與學生閃往，其樂無窮。
（34）感謝我的學生，因為我們共同成長。
（35）經常為學生的行為而感動，經常加學生的成長而幸福。
（36）著眼於學生的前途和長遠發展而實施教育和管理。
（37）真心善待學生，絕不誤人子弟。
（38）人的情緒要麼發洩出來，要麼隱藏心底，而隱藏的往往是危險的，我就引導學生正確的發洩。
（39）教育因愛而美麗，生命因愛而長青。
（40）抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心。
（41）強迫學生服從自已的意志是行不迫的，強迫不如疏導。
（42）只要對學生的生活和發展關心夠了，怎麼管都會成功。
（43）師生關係的和諧，是教育管理的前提和關鍵。
（44）指導學生做人，學生生活哲理，全心關愛睏維。
（45）對任何工作，要幹，就努力幹好。
（46）以母親的眼神看待學生，師生間會有很多溫馨。
（47）每月和學生單獨談一輪，經常鼓勵學生建立自信。
（48）給學生一個渲洩的出口和平臺。
（49）分層管理，因材施教；偏愛“差生”，博愛中學生，嚴愛優等生。
（50）教育學生，永遠做誠實的人，勇敢的人！
美好時代
作為高校教師來回答這個問題。
認真敬業卻不招學生喜歡的班主任仔細分析應該有以下原因：
1、工作沒有以學生的需求作為出發點，認真敬業體現在對上級單位和領導交完美的答卷，卻沒有站在學生角度開展工作，招致學生的不滿。
2、工作方式不被學生接受，多為武斷、專橫的命令式管理，沒采用同理心設身處地的為學生著想，讓學生感受到關心和愛護。
3、管理經驗不足或手段欠妥，班主任是很辛苦的工作，事無鉅細，操心費力，班主任往往還要擔任兩個班級的學科教學任務。工作繁、重、累。在這種情況下，班主任應當抓大放小，學習一些管理知識，例如培養優秀的班幹部，協助管理班級；整頓班風，撰寫班規班紀，恩威並施。
4、採用無為而治的理念，讓所有學生培養自我管理的理念和習慣，形成班級榮譽感和責任感。這樣一個班級就稱為有凝聚力的團隊，人人以班級為榮，教師和學生關係越來越好。班主任的認真敬業落到實處，學生感恩，任課教師和家長喜歡，班主任的工作成績才能好起來。
我是慧畫點亮生活，十年高校一線藝術學教學經驗，希望我的回答能夠幫到您[玫瑰]
慧畫點亮生活
認真敬業，卻不能贏得學生的喜歡，可能這個老師是一個負責人的老師，而不是一個優秀的班主任。可能有以下表現：
1事無鉅細，凡事不放心，不放手學生自主學習；
2拖堂，有時甚至佔用學生自由時間；
3體罰或者變相體罰學生；
4以關心為由，侵犯學生隱私；
5唯分數論，只要成績上去，其他一切都可忽略；
6方法適應，辦事效率低；
7不善於跟學生及同事溝通，凡事堅持己見，堅持經驗論等。
總之，一個優秀的老師應該是是重視學生髮展規律，擁有高效課堂，關愛學生身體健康，對教育有自己獨特思考和不斷研究並充實自己，把握教學前沿，不斷接受新的教育理念，更新自己的老師，並把教學樂趣帶給學生和傳遞給周圍老師的人。
誰動了我的馬尾辮
我是茜芮爾，小學老師，很高興回答這個問題。
老師工作負責，勤懇，在自己的眼裡那是一廂情願的無私付出，可學生不領情。這個問題的前半部分也可以這樣理解，學生討厭哪種老師？
以我自身帶的小學生為例來談談這個問題吧！
- 首先，有可能是新教師，經驗不足。面對熊孩子們，只是一味地認為自己敬業，勤勤懇懇地工作，孩子們就會喜歡自己。你講的課他不愛聽，愛搞小動作，面對調皮搗蛋孩子，他不服你也是在正常不過的了。這時候慢慢向有經驗地老教師請教方法，多學習，立規矩，寬嚴相濟。先做好班級管理，在去讓孩子喜歡你。
- 孩子們不喜歡的老師多了去了。有的孩子性格柔一點，遇到要求嚴格的老師，心理就會有點害怕。這和你敬不敬業一點關係都沒有的！
- 有些孩子他本來基礎就差，老師催交作業，你太認真又敬業，孩子會變相地覺得你在逼他交租子。比如留下來單獨輔導孩子，課間或者說利用休息時間給孩子輔導。你徵得他的同意了嗎？或許他根本就不想這樣。有時候是我們老師一廂情願地付出，認為這是對孩子負責任。可是孩子他自己不喜歡這種方式。認為這種把自己單獨留下來，會讓其它同學嘲笑他，讓他覺得沒面子。他也想課間去和其他同學一樣正常玩、休息、吃飯，你這是干涉了他的自由！總之，不管你採取哪種方式敬業，未成年的孩子都要經過家長（監護人）的同意，他本人沒有思想負擔才行。有時候有些年輕老師特別敬業，面對那些屢次交不上來作業的孩子，放學留孩子輔導，沒給家長說。有些家長並不領你的情，還有孩子回家路上的交通安全。只能說明我們的方式方法不得人心而已。好心辦錯事的事情也是長有的。不能是我們自己認為認真敬業了，孩子就得喜歡你，認可你。
- 走進孩子，也不能只憑你認真敬業就行的。課堂教學、班級活動、管理藝術、才藝展示等等，哪一樣都得我們好好琢磨。僅憑自己的一腔熱血，就想打動你的學生，在很短的時間內有可能也實現不了。
- 也有可能，你是才接的班。孩子們對你還不瞭解，對原來的老師感情深厚。加之，有些家長有可能在家無意之間議論老師，被孩子聽了去，心裡也有對老師不滿的，各種情況都存在。
- 下課後，喜歡拖堂的老師。自認為自己很敬業，可是學生的心早已到了九霄雲外。佈置作業太多，課堂滿堂灌，互動少等等都會引起學生的不滿。
下面我來談談出力不討好的班主任。班主任要討誰的好？一學校領導的好。自己盡職盡責地幹工作，可學校領導的眼睛跟瞎了一樣，老是看不到自己的付出，這時候我們就要靜下心來思考一下這是怎麼回事啦？
- 你真的比其它班主任付出的多嗎？你的教學成績和班級成績比其它老師好嗎？如果你都有，那領導有關榮譽的好事沒給你，是不是另有原因？
1.你的背景不夠硬，校長把這種榮譽給了關係戶。當然他本身也不是什麼好校長。
2.你瞭解你的領導嗎？他是什麼樣的人？有可能是你平時的處事風格和方式，讓領導不太喜歡，不能順土皇帝的意，他有意這樣做的。這和老師自身性格也有關係。大部分老師性格直，不會迂迴，不擅長和校長打交道。
3.有的領導他是小心眼，他不喜歡自己的下屬太強。這樣會對他的職位有威脅，也是有意打壓老師。
4.我們領導有句開會語錄，我記得特別清楚。有次，上級領導要來我們學校檢查。他說了句會幹的不如會說的。這次檢查，我們的工作做了80%，但是我們一定要說好，這樣我們的驗收才能達標。學校裡，不乏各種人才。有些人他就是會說，會來事。那些只是埋頭苦幹，不懂人情世故的老黃牛，出了力，不會兜售自己，不會來事，遇見喜歡拍馬屁的領導，出力不討好太正常。
- 如果你自認為你在某方面，比如說教學成績不太突出，當然也不在後面，怎麼能討領導的歡心呢？不批評你也就不錯了！
在單位中，不善交際，不懂人心，不會說話，無意得罪了同事、領導。觸犯了別人的利益，也會使得我們出力不討好的。
在單位，大家是一個團體，是個協作的過程。有些同事他不喜歡你，不願意配合你，這也使得我們在工作中會出現問題。還有的同事出於利益問題，會在領導面前提前做工作。像我們學校女老師特別多，有些人的嫉妒心是特別強的，見不得你比別人好。要是他是個情商高的交際高手，左右逢源。你乾的工作，別人領津貼都是長有的事。
有時候班主任乾的工作越多，出問題的事就比較多，挨領導批的也就多。如果領導能客觀認識到問題，他就不會批評你，會給你指出問題，要求你改正的。這和領導的素質也有關係。還有的領導無非就是欺軟怕硬，拿你殺雞給猴看！這是領導管理學校風格的問題，這就不細說了。
班主任還有一個討好的人，我覺得就是家長了吧！這些年家校關係變化大了去呢！有的特別聰明的家長，為了孩子受重視，可能會想盡辦法討好老師呢。可有的家長他才不管這麼多呢，孩子是大爺，沒教好沒管好，都是老師的責任！
- 老師的付出，家長不認可的現象也有。還有的學校，讓班主任代收費，有些家長會覺得收費有問題，還有的家長認為收的太多。其實，這都是學校讓班主任收的，老師哪有什麼權利，這些矛盾的產生都會出力不討好。
- 還有的家長反應老師只是讓孩子們打印試題，太麻煩。孩子們要學習，就要有習題針對訓練。可是上面不讓老師推薦教輔資料，為了能讓孩子們學習成績提高，老師們也是精挑細選題目。有的是輔導資料的，有的是自己出的，有的是網上找的題目。其實，老師也很辛苦，都是為了孩子能有個好的成績。家長埋怨自己都快成了打印機，這又要算到老師頭上嗎？有個別老師推薦資料，家長又會認為吃回扣，舉報老師。到底該怎麼辦？該不該出力？怎樣出力？
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茜芮尓
我見過很多這樣的老師，但大多數是教學經驗不足的新老師。
但是題主提到的是班主任這個角色，就不好一言斷定了。一般情況下，班主任都是狠角色，擅長班級管理，擅長與各科老師做協調，擅長與家長交流的老師才會被提到班主任這個位置上來。
題主提出這個問題，本人有三種猜想，不知對不對，說出來與大家共勉之：
一是自我認知不全面，定義不精準。
二是管理缺乏手段，沒有深度瞭解學生。
三是自我封閉嚴密，不能虛心接受別人的意見。
其實，無論做什麼事，無論是什麼角色，都要真實地面對現實，否則，逞一時之勇最終都會露餡的。有目標的人就是每天都在積極進取，不懂就問，太注重面子你會喪失更多！你認為你做的很棒了，你已經很努力了，你是出力不討好，其實不一定，而是你的思維邏輯出現了問題，做事情理不出頭緒，分不清輕重緩急，辦事情重難點不突出，都會讓你事倍功半，啼笑皆非。
【校長名家】意見：
1. 為自己做深刻檢討，做一份精細的客觀的優勢/劣勢分析；
2. 從班主任的崗位職責上，客觀評價哪些地方做得不錯，還有哪些地方是需要改進的，哪些地方是錯誤的，一一面對。
3. 向優秀的班主任請教學習，拋下顏面。
4. 每天堅持寫反思，總結不足，遇到困惑即使與優秀的老師朋友交流請教。
5. 提高自己的情商，從小事做起，先學會做一個令人喜歡的老師，在此基礎上，實施正面管教，做一個有自尊有品位有原則的人。
6. 如果有條件，多聽聽大家對你的看法，包括老師，家人，學生，當大家都認為你在哪一方面不足的時候，你就一定要下狠心改正了。
最後，希望你能儘快走出人生的瓶頸，笑看人生，更加陽光自信快樂！
校長名家
當好班主任，首先了解班裡的每個學生，對他們實行不同的管理，教育，幫助，並和學生打成一片。二是，以身作則，即要教好書，還要做好人，在同學中樹立必要的威信。三是，搞好和各位任課教師的關係，讓他們即授好課，還不忘幫你維護你班級的利益，做到你是課任老師的班長，中心。四是，選好班幹部，科代表，加強同學們的組織紀律和自我管理能力，當好教師的小助手。五是，充分注意和教務處，政教處，教研室，校長，書記的關係，讓他們關注並關心，懇定你和學生的成績，通過激勵，表揚手斷提高班級工作。六是，通過組織一些勞動，文體活動和社會實踐增加凝聚力，親信力。這樣決對不會發生班主任費力不討好了。
金城男兒
這樣的老師目前在教育領域還真不佔少數，認真備課，辛勤專研，對待學生的學習問題解決起來一絲不苟。和學生在一起，拿出一副嚴肅的面孔，只談學習，幾乎沒有別的話題和愛好，這種老師如果說不是好老師還真有些委屈，但對於學生來說，真就都不喜歡這樣的老師。原因如下；
一、既然成為老師，就得懂得孩子的心理活動，沒有互動，滿腹經綸，學生接收不到是沒有任何意義的，老師是傳播知識的人，能讓學生接收到你的傳播內容，你的付出才有價值。
二、老師不但是會講知識，更重要的是讓學生喜歡，這樣才能激發學生的學習情趣，有了興趣，你傳播的科目才能得到發展。
總之，一個好的教育者，首先具備親和力和好的溝通能力，其次，要用靈活的方式，學生能接受的方式，把知識灌輸給學生，這樣，學生輕鬆愉悅，你的課程也靈活多變，這才是好的授課方式。
