占梭是18世纪达国自要思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作《爱弥儿》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的、培养新人的教育理想，奠定了其在教育史上的显赫地位。
一、性善论与感觉论
1、性善论
在人的天性方面,卢校推崇性善论。他认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心。怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭特别强调“良心”的作用。他认为“良心”也是自然天赋，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且还能指引人弃恶从善。不过“良心”虽人人有,但由于世间的喧嚣繁杂，“良心”难以起作用。要使“良心”起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会,去接近自然的农村生活。
2、感觉论
卢梭不仅认为人性本善，而且深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量.人生来就具有学习能力。 卢梭承认感觉是知识的来源。他认为所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的所以人的最初的理解是一种感情的理解,正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成。理性认识事物的前提是感官的成熟，所以要加强儿童的感官训练。
二、自然教育理论及其影响
1.自然教育的基本含义
自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“归于自然”。”(1)善良的天性存在于纯洁的自然状态中，教育要顺应人的自然本性。(2)儿童受到自然的教育、人为的教育、事物的教育三方面的影响。应该以自然教育为中心，使事物教育和人为教育服从于自然教育。只有这三方面教育相互配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。(3)要求教育遵循自然天性，即发挥儿童在自身成长中的主动性，主张“消极教育”。所谓“消极教育”，指成人不干预、不灌输、不压制，并让儿童遵循自然率性发展。如果以成人的偏见加以干涉,结果只会破坏自然的法则，从根本.上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响。2.自然教育的培养目标
卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”,即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。 相对于专制国家的公民来说，自然人就是独立自主、自由平等道德高尚、能力和智力极高的人。3,自然教育的方法原则(1)正确看待儿童，这是自然教育的-个必要前提;(2)给儿童以充分的自由，进行“消极教育".即遵循自然天性的教育;(3)具体要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征，尊重个体差异，因材施教。
4.自然教育的实施
根据年龄阶段的分期卢梭提出教育者要按照学生的不同年龄特点进行教育。第一阶段，婴儿期(0~2岁)， 主要进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育。因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然教育的条件。第二阶段，儿童期(2~12岁)，又称“理性的睡眠期”。这一时期主要进行感官教育和身体发育。在教育方法上，应该用“自然后果法”，即让儿童经受由于自己的过失而招致的后果，从而自知纠正错误行为。第三阶段,青年期(12~15岁),主要进行智育和劳动教育。在智育上，卢梭主张选择有用且能增进人的聪明才智的知识。在智育方法上，主张让儿童主动地学习。卢梭重视对这一时期的儿童进行劳动教育，在各种劳动中,最看重手工劳动。第四阶段，青春期(15~20岁)，主要进行道德教育。卢梭认为在培养了儿童个人良好的行为习惯之后.就要进而培养善良的感情、道德判断能力以及坚强的道德意志。道德教育应从发展人的自爱自利开始,把“爱”作为道德的中心内容。
5.自然教育的影响卢梭的教育思想高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位的教育观，是现代教育思想的重要来源。他系统地论述了自然主义的教育思路，提倡性善论，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义。在教育目的上，他主张培养身心和谐发展的“自然人”,反映了对人的发展的合理要求。他还详细分析了不同时期学生身心发展的特点,并据此探讨了教育内容。卢梭论证了自然主义教育的内容和方法，如他分析了儿童身体健康教育;重视感觉教育的价值，并论述了感觉教育的要求和方法;反对古典主义和教条主义，倡导人们学习真实和有用的知识;反对填鸭式的教育，提倡启发式的教育;主张直观教学;反对向儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德等。这些观点既是站在前人的基础上有所发展，也反映了近代教育的发展方向。
教育家的主张并不代表绝对正确，但是他们的思想启发着后人的智慧。在理解他们的基础上要有自己的思考。
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