幼儿教育必须是全面的，同时照顾好孩子，一定要在生活中，让孩子获得知识。

陶行知老先生的教育理论:生活即教育，这是幼儿教育的最佳发展方向。

到目前为止，国家提倡在幼儿园进行无纸化教育，不允许提前学习小学知识，但许多家长仍认为良好的幼儿园，应该好好教授应试的知识。根据家长的需求，它催生了很多机构。导致厌学，敌对父母，对一切都不感兴趣等等。在很长的生活中，学习就等于所有的生活，剥夺了孩子的真正生活的权利，人际交往，自理自立，兴趣爱好等。最终，适得其反。教育的核心是改善生活，提高生活质量，自由的生活。而不是单一的枯燥和乏味。当真的懂的什么是生活，教育方向，教育目的，孩子才能真正的做到是未来生活的领袖。

生活教育分为两个层面：

第一个层面是生活习惯自理及个人护理。

在中国，过度喂养、过度保护、过度放纵、过度苛求、过度溺爱、过度开发等。过多的过剩导致孩子长大后出现问题..例如，在生活中，我们孩子照顾自己的能力相对较弱。在我们父母教育的过程中，过度的保护和安排导致了他们自己的本能，没有办法实现。孩子们不会在合适的年龄做自己的事情。从长远来看，所教的孩子是那些没有能力自立的人，导致了最基本的社会问题，在家里是做不到的“穿戴整齐，干净的外观”。对于以后的生活习惯，不会整理家务，实践能力相对较差。对于幼儿园的孩子来说，最基本的事情就是吃饭、穿衣服、收拾行李和上厕所。但事实证明，当孩子们上幼儿园时，他们中的许多人需要幼儿园教师来完成他们的生活教育。帮助孩子要花很长时间，持续的培训才可以使孩子有这种能力，当他们回家时，父母又开始了保姆模式，导致教育的不统一。父母往往忽视这一点，并认为当他们的孩子长大了，他们自然就会了。然而，在成长过程中，孩子的习惯已经形成，孩子不注重卫生，物质浪费过多等问题尤为突出。如常见的袜子、衣服、食物等社会资源浪费。事实告诉我们：长大后会是什么样子，取决于孩子接触的第一个教育环境，越早干预更有效。我们不让孩子参与任何事情，这真的是爱吗？父母正在剥夺孩子的生存权力！如果有一天，父母离开了，即使你留下了大量的财产，你能保证孩子得到很好的照顾吗？但是，如果孩子各方面都独立，那才是该有的人生。过度的被照顾，导致没有参与感，没有价值感，一切都需要别人来完成的帮助，并且不能自我安慰和自我满足。孩子的情绪行为会自然产生。导致青少年后期教育的诸多问题。

另一个层面是从人际交往社会能力。

工作学习等方面对孩子进行教育。“还原孩子生活的真实面貌”，丰富和积累孩子的生活经验，很自然地将学习内容融入了许多领域，但孩子并没有意识到他们正在学习。他们只觉得自己在玩一个快乐的生活游戏。这种融合是自然和自然的结合应用于生活和学习。当然，知识智慧的培养不是一朝一夕的事。对于年幼的孩子，我们除了朗朗上口的儿歌，表演等有趣的场景，探讨如何引导孩子穿脱，叠衣服的方法，了解水的重要性，与同龄人友好相处等。孩子练习用自己的双手在真实场景中取得成功经验。例如，小班的孩子经常在学习照顾自己的过程中，洗手时弄湿袖子，不洗手吃东西等。此时，教师并不要急于说教，而是通过他的体验，来完成教育目的。这是一个发展过程，不可以剥夺孩子独立发展的权利。然而，通过不同形式的实践、个别指导等，让孩子反复练习，慢慢获得经验，从而积累生活经验。经验告诉我们：过度照顾的孩子是被制造出来的，而通过自我发现的孩子，才是生活真正的强者。