【主题阅读】：故名思议，就是围绕着一个主题进行大量阅读。
莫提默·J. 艾德勒在《如何阅读一本书》里强烈推荐了【主题阅读】，并把它归类为“阅读的第四个层次”——也是最高层次的阅读方法。
彭小六在《洋葱阅读法》里也提出，0基础、0经验的人可以用主题阅读法快速入门某个领域。
那么，幼儿园的小朋友，可不可以做主题阅读？怎么做？
宝妹小时候对恐龙无感，她没需求，我也没买过相关的恐龙玩具。
前段时间，她突然迷上了“恐龙”，准确地讲，她迷上了恐龙儿歌。
每次看电视时，一定要看恐龙系列的儿歌节目，总共十来首，但她一遍一遍地反复看，一边看一边跟着唱。
这样坚持了几天，我突然想：既然这么迷恐龙，要不做个恐龙的主题阅读？
说干就干，刚好家里有相关绘本，我又买了几本，开启我们的主题阅读之旅。
1.《我是霸王龙》系列
这套书买了好久，以前她热情不高，再加上字也多，我就将它暂时“雪藏”了。
最近我重新翻出来，假装意外发现这套书，很夸张地问，“是你把霸王龙带回我们家了？”
她咯咯直笑，立马要看这套书。
我帮她念时，她就找书上的恐龙：这是甲龙宝宝，它尾巴有个小棒槌；这是翼龙，它有翅膀能飞……
有时我们角色扮演，由她来决定谁演哪个恐龙。
很快，她就迷上了这套书，每天要读好几本。
通过这套书，愉快地度过了与恐龙的初识阶段，充满好奇。
《我是霸王龙》系列
2.《神奇的校车》之《追寻恐龙》
相比《我是霸王龙》系列故事的温情和暖心，《神奇的校车》就偏向科普性质，好在趣味性高，不是干巴巴的。
这套书，我并没有完全的逐字读，更多是和孩子一起讨论：
- 恐龙是不是爬行动物？它和我们认识的爬行动物有哪些不一样？
- 化石是什么？恐龙是如何变成化石的？
- 怎样给恐龙起名字？
关于恐龙命名方法，我尽量用宝妹能理解的方式来解释，她很喜欢。
- 有的恐龙是依外形，或特质来取名。如慈母龙因为它很用心地照看宝宝，是个好妈妈（慈母）；但它的嘴巴像鸭嘴巴，所以又叫鸭嘴龙。
- 有的恐龙是在哪发现的，用地名来命名，在云南第一次发现这个恐龙，就叫“云南龙”，如果在我们小区发现了一个恐龙，就叫“**（小区名）龙”；
- 有的恐龙是谁发现的，就用这个人的名字来命名，如果是宝妹第一个发现的，就叫“宝妹龙”。
将她自己的生活联系起来，她印象特别深，经常会用好朋友的名字给恐龙命名，或者在地图上看到某个地方了，就用这个地名来给恐龙命名
后来，带她去了省地质博物馆，看见了超大型的仿真恐龙模型，又近距离观察了恐龙化石。
自此，对恐龙的认识，有更立体的了解。
《神奇校车：追寻恐龙》
3.《长长的的小百科》系列之《大恐龙，小恐龙》
《大恐龙，小恐龙》特色是结合了科普认知与视觉发现游戏，它针对2-6岁细节敏感期孩子的需求，设计了超长开本和趣味性的开裱翻页。
孩子可以先在翻页外认识恐龙，然后翻开蝴蝶页，再在色彩斑斓的恐龙画幅中将它们一一找出来。在这个过程中，孩子不仅能加深对恐龙的记忆，还能够通过画幅内容了解不同时期恐龙的生活环境。
————引自当当网的介绍
这本书（和下面第四本）是为了做主题阅读特意买的。书一到手，宝妹就迷上了，到现在还百看不厌，有空就翻翻。
虽然是“小百科”系列之一，其实里面并没有文字介绍，更像一本寻宝游戏书，很好玩。
一开始，宝妹只找她认识的恐龙。
后来按页一个个找，或者按恐龙种类来找。
再后来，她发现有些认识的恐龙，这本书上没有。于是，就找哪些恐龙没在这本书里。
自己想出各自花样玩，乐此不疲。
遇到新认识的恐龙，她还会结合之前学习过的恐龙命名方法，来猜测为什么叫这名，活学活用。
《长长的小百科系列：大恐龙，小恐龙》
4.《中国恐龙百科全书》
考虑这套书，是因为宝妹平时喜欢看地图，想着这套书可以结合地图一起看。
拿到手后发现，对于幼儿园的孩子有点偏难。我们看得不多，主要是用它参考资料，想了解关于某个恐龙更多细节，如生活的年代、喜欢吃的食物等，就来翻翻。
《中国恐龙百科全书》
延伸拓展
看书之外，还做了些拓展，如画恐龙、模仿恐龙、或者找不同书籍里同一个恐龙的不同画法。
有时会引导她思考：哪些恐龙是吃草的，哪些恐龙是吃肉的，哪些恐龙是会飞的，它们各有什么特点。
有时她自己也会问：为什么恐龙大多有长长的尾巴；为什么有的恐龙牙齿很锋利、有的却很小；为什么有的恐龙四条腿是一样大小、有的却像袋鼠一样前面两条腿很短小……
平时生活里，她也喜欢用恐龙打比方，形容自己跑得很快时说，“我跑得像似鸡龙一样快”；大口吃肉时，她说“我像霸王龙一样，啊呜！”
总结
从她喜欢恐龙儿歌这个苗头，借着兴趣点，顺势做了次主题阅读，既拓展了知识面，又锻炼了她的思考能力。
当然，我也从这次主题阅读中，收获了不一样的亲子阅读经验，对以后的主题阅读有了更多信心和经验。
孩子与成人的主题阅读不同，幼儿期的孩子对阅读很少带着明确的目标，主要是以兴趣为主。喜欢的可以翻来覆去地看；没有兴趣，再好的书他们也不会多看一眼。
而这个年龄段的孩子，他们对周围充满好奇，很容易对某个东西感兴趣；同时，他们又容易“喜新厌旧”，有的兴趣稍瞬即逝。我们能做的就是，抓住孩子的兴趣期，顺势而为，带他们深入研究该主题的同时，又能让孩子感受到阅读之魔力。
兴趣，是最好的老师！
文章作者：香巴拉，国家二级心理咨询师。曾为IT女，典型理科生，却酷爱文学。亲子阅读推行者，育有一枚小书虫。带娃之余，努力用文字分享自己所学所用。
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