編者按 網課好幾周了，對於線上授課的“主播”教師來說，無疑是各自執教生涯的一次特殊考試。在合肥學院有一群教師滿懷激情，從零開始，迅速進入角色，在很短的時間內完成了華麗麗的轉變，由“直播菜鳥”變“網課大神”。
方保龍：1∶1適應線上教學
他自稱是網上教學的“新教師”，克服困難，從頭學習，成為線上教學的行家裡手。方保龍，先進製造工程學院教授，主持國家級科研項目一項、省級兩項，參與和主持教研項目多項。指導學生競賽獲省獎兩項。作為專業主任，他積極組織教師學習、調研和討論，認真考察與選用網絡教學資源和教學平臺，對不同的平臺進行試建課。建課後，統一測試網上課程的運行情況，並檢驗教學流程進行得是否順利。同時，制訂並落實《大學物理》線上教學的管理規範和過程監管要求，保證了線上教學質量。
方保龍說，為了應對線上教學的特點，縮短每個知識點的講授時間，及時對學生知識掌握情況進行檢測。考慮到網絡教學很難實時觀察學生的聽課狀態，確保“網上教學與課堂教學的實質等效”的要求，結合《大學物理》課程的特點，在教學設計上將知識內容儘量分解，保證每個講授環節基本在10分鐘左右。每個知識點講完後及時安排線上測試進行知識點的鞏固，使得學生迅速將知識轉化為能力，通過在線平臺的客觀題自動批改反饋，讓學生及時瞭解對知識的掌握程度。
授課過程中，方保龍使用學習通系統的統計功能及時檢查學生學習任務的完成情況，對沒有按時完成任務的學生進行督學。充分利用網絡資源，將教育部推薦平臺上的課程視頻資源推送給學生，並監督學生開展自主學習，同時利用在線問卷和討論，提示學生們關注視頻中的細節，加深對知識點的理解，提高學習效果。課下通過網上問卷，調查學生對知識的掌握情況，並利用平臺的互動功能對學生的疑問給予及時解答。
自行錄製、編輯視頻資源，按照課程模塊描述的要求整合教學資源，最終形成了適合學校應用型人才培養要求的課程模塊教學內容。採用平臺錄播與PPT直播相結合的形式，豐富教學的手段與層次，錄播與直播時長基本上達到1∶1。
朱成科：運用更多的線上學習資源
朱成科，經濟與管理學院講師。近三年主持參與省級等課題三項，發表學術論文五篇(含通訊作者)，其中三篇被EI檢索。“腦勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤”是他成功的要訣。學生評價：“線上授課最大的好處就是可以擁有比平時紙質學習更加豐富的學習資源。朱老師充分利用了這一點”、“重點難點突出，有明確的學習內容，收穫大，效率高，老師很可愛”、 “聽老師的聲音，就感覺老師非常溫柔，而且非常認真負責。因為疫情，體驗了網課，感覺不錯”……
第一節課前，朱成科對學生說：“作為高校教師，無法深入疫情災區救人，堅守自己的工作崗位就是最大的貢獻。而對於同學們來說，只要能守住一張安靜的書桌，好好地學習知識，就是對國家最大的貢獻。”同時，叮囑學生們保護好自己，積極配合社區的防疫工作。得知有些同事對信息化教學工具不熟悉時，他主動將教學軟件使用經驗和技巧分享給同事們。每次上完課，主動與同事們溝通，分享課堂上的經驗。
一直以來，朱成科始終把教學改革作為提高教學質量的重要途徑，不斷探索新的教學方法和手段，特別是信息化教學。去年，他代表經濟與管理學院參加學校的首屆信息化教學大賽。疫情發生前，他在《數理金融學》和《計量經濟學》課堂上一直堅持使用超星學習通進行線上、線下混合式教學。正因如此，在這次線上教學中才能夠很快進入狀態。
臺上一分鐘，臺下十年功。朱成科的本科和碩士研究生階段讀的是數學專業，博士研究生階段讀的是金融專業。幾年來，為了能上好《數理金融學》這門課，他一直堅持每週抽出兩天的時間瀏覽數學與金融學相關的國家精品課程網站，通過觀摩名師的授課，提高自己的教學水平。為了突出專業特色，他用課餘時間收集、整理了大量與課程相關的案例，充實到課程內容中。
孫成貴：不讓一個學生掉隊
“不讓一個學生掉隊”體現的不僅是一種責任，更是一種擔當。
孫成貴，基礎教學與實訓中心講師，教研室主任。教得好還要學得好，學得好首先是要管得住。監管不到位，“上線”不“上心”、“開掛”逃課的現象就再所難免，線上教學就成了擺設，教學的效果就要大打折扣。
他說，與課堂教學相比，學生在線上教學過程中面臨的主要問題是缺少監管，教師不知道學生在網絡的另一端能否緊跟上課的節奏，因此很難根據學生表現及時調整授課策略。為了解決這個問題，我把課件碎片化，也就是每10分鐘到15分鐘為一個知識教學點，集中就某個知識點深入、細緻講解，以達到學生能集中注意力、學習效果最大化的目的。在教學內容上適當添加一些趣味性的東西以吸引學生的注意力。
為保證教學的順利開展，要求學生通過掃描二維碼簽到、進入課堂。這樣，學生有沒有上課就一目瞭然，教師可以輕鬆找到上課學生，有針對性地進行補救，有效避免學生進度不一致導致的學習問題。
為了避免學生在學習終端上課分心，監管學生是否在認真聽課，孫成貴利用雨課堂直播授課的特點，在製作課件的時候，精心在重點學習內容的後面插入問題以檢查學生的掌握程度。為有效掌握學生在線學習動態，在授課課件中插入問題，要求學生限時回答，有效管理了學生開視頻而不學的現象。課後，充分利用網上資源的便捷，通過一些免費開放的網站給學生布置作業，在網上提交，教師進行修改、反饋等互動來鞏固學習成果，督促學生學習。
任曉勇：文氣十足的慕課達人
作為有著三十多年教齡的教授，他連續幾天吃住在辦公室，製作課件，修訂講義，調試平臺，收集資料，並建立網課群，與全國各地學生及九名老撾留學生進行網上調試和互動。任曉勇，語言文化與傳媒學院教授。主持完成省級質量工程項目《中國古代文學》，負責在研國家社會科學基金項目《民國時期唐詩研究史》。日前，為活躍課堂氣氛，他特意賦詩一首：春將過半人未逢，網課再聚一室中。校園梅綻無由賞，群裡書香萬里同。
他和其他古代文學課教師從2015年起便開始在學校在線教學平臺裡製作中國古代文學慕課課程，在教學過程中，經常使用超星學習通輔助課堂教學。今年由於突發新冠肺炎疫情，無法在學校課堂裡開展教學，只能使用虛擬課堂上網課，他們製作的慕課恰好起到了“救急”作用。常言道“有備無患”。人們想不到課堂教學活動也會意外地出現戰“疫”狀態。現代科學技術不僅為傳統的教學活動提供了革新的手段，還能保證在特殊情況下正常開展教學活動。
他們製作的慕課內容豐富、形式新穎，除了一般文字之外，還有視頻、音頻、圖片和文檔等。在使用QQ視頻電話進行教學的同時，我還要求學生通過超星學習通登陸古代文學慕課，自學有關內容。從平臺記錄看，大多數學生都參加了學習，時長從幾十分鐘到幾個小時不等。第一次課後，任曉勇佈置了第一次課下學習任務，到目前為止大多數學生已經在平臺裡提交了作業，整體情況良好。
任曉勇說，將超星慕課與QQ視頻(或其他通訊工具)相結合，能夠較好地開展“網課”教學。只要敬業，積極利用高新科技手段，就能夠將新冠肺炎疫情給教育帶來的損失降到最小。
梁玉閣：鼓勵學生線上互動
如何讓學生們從信息的被動接受者轉變成主動的參與者，體驗到參與的樂趣和及時反饋的激情，梁玉閣作了有益的探索。
梁玉閣，外國語學院助教。畢業於北京外國語大學和德國哥廷根大學，獲得德語語言文學跨文化經濟交際方向碩士雙學位。通過媒介技術傳遞知識、服務教育有著明顯的優勢，但在互動有效性層面存在顯著的侷限。她充分利用學習通、釘釘、騰訊會議等信息化資源服務課堂，實現以學生為主體的即時信息互動。採取翻轉課堂，形成以學生為核心的遠程學習團隊模式。課堂氣氛活躍，線上互動熱烈，教學效果顯著。
課前精心設計教學活動，備課充分，課中授課詳盡，教學情緒飽滿，課後及時發佈學習任務，認真檢查。堅持一切課程設置都以學生為中心，她參考多本教材備課，形成了完整的單元教案、講義和具體的教學設計與活動安排，編寫和精選練習題庫。課前通過學習通建立預習資源，發佈詞彙語法測試題目(自編)，檢驗學生課前預習效果，設置任務點進行背景知識補充和聽說能力拓展;課中利用學習通進行課堂考勤、課程資源共享、發佈課程作業和設置任務點，幫助學生自主完成學習任務。利用釘釘開展課堂直播，同步共享課堂內容，實時課堂互動;課後補充相關主題的論文閱讀和背景知識，積極與學生溝通，在線答疑解惑，併發布作業和次日課堂安排，明確課堂學習目標。
課堂上，梁玉閣堅持“不唱獨角戲，要做團體操”的原則，積極開展線上互動，學生參與感強，課堂氛圍輕鬆融洽，並實時反饋和解答問題。《中級德語2》平均每節課互動次數上百，她通過多層次輸入，從語言層面的詞句篇章的表達到內容結構與意義的講解，再到社會文化的背景結合與主題補充，提供相關音頻、視頻資源，充分調動學生課堂參與的積極性和語言產出的熱情，將問題和思考融入班級互動，依據課程難度，採取翻轉課堂的形式，組織學生結成學習小組，充分發揮學生的創造力和團隊合作能力。
段園煜：“技術流”讓課堂酷起來
面對21世紀出生的00後學生，教師們只能“讓課堂酷起來”才會吸引學生們的注意力，力爭線上、線下教學同質等效。
段園煜，城市建設與交通學院高級工程師。浙江大學土木博士，從事軟土處理等研究，發表SCI、EI高水平論文數篇，負責省質量工程“土力學智慧課堂試點”。她表示自己關注了全國各所名校教師在線教育的一些經驗文章，並且跟隨著華東師範大學專注於現代教育技術的焦建利教授公眾號推送的一些提高在線課堂的建議。
在教學第二週，段園煜升級了教學裝備，她決定做一個“技術流”。為了保證教學活動不受家庭其他活動的干擾，特意在家裡開闢了一個專有的在線教學區域，除了常規的電腦，還額外配備了教學高拍儀、專業外接音頻設備、手寫板等。為了解決在講解PPT時，鼠標滑動指示性不強的缺點，特意配備了數字激光筆，這樣，學生在遠端可以接受到在教室觀看投影的效果，同時數字激光筆還具有放大、聚焦等功能，使在線教學擁有“酷技術”。
不光在教學技術上“酷”起來，也要讓教學內容“酷”起來。除了常規的網絡MOOC微課視頻及教學課件以外，段園煜還在課程裡增加了一些“酷酷”的課程視頻及圖片資源，如地球演變的漫長地質年代，用一張乾巴巴的地質年代表和一些文字描述會有點枯燥，於是，她在網絡上搜集了一段地球演變的仿真視頻播放，該視頻用短短四分鐘的時間濃縮展現了地球從幾十億年前開始經歷形成、冰川時期、板塊運動、火山噴發、地層斷裂等滄海桑田的變化，配以年輕人喜歡的動感BGM，學生們紛紛表示“帶勁”。同時，針對各章知識點，她蒐集了一些全球各國的地質公園的圖片案例與大家分享，還與影視作品相結合，韓劇濟州島海岸的黑色玄武岩、美劇裡的落基山脈、英劇裡的侏羅紀海岸、《變形金剛4》裡的武隆天坑等。
課堂中，段園煜會給學生們一些小“驚喜”。會發一些拼手氣紅包，雖然金額非常小，每位學生平均只有一角錢，但是這種形式讓大家覺得很新鮮，沒有專門軟件簽到的無趣，同時還拉近了教師和學生的距離。另外，讓手氣最佳的學生來回答一下課堂上教師提出的問題，這樣比點名要有趣不少。
□本版稿件由本報記者張華、通訊員瀟瀟採寫
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