02.25 “主播”老師線上教學日記大公開!

蘭州大學開啟線上教學已經三週了,想必大家很好奇這段時間裡蘭大教師通過什麼樣的方式“停課不停教”?效果如何?

今天小蘭帶來了老師們的“線上教學日記”,快讓我們一起去看看“主播”面紗下真實的蘭大教師!

TEACHERS' DIARIES

[01]

嚴世強在線教學日記

化學工程基礎》《化工與生活

蘭州大學化學與化工學院

有效支持學生的學習

現代教學聚焦於學生的學習行為,包含獲得信息、能力與素質的培養,以互聯網為依託的網絡教學,從教學理念、教學設計以及教學方法等方面,向教師提出新的挑戰。

1. 教學的目的是為了支持學生學習

教學不僅僅是傳授事實、概念和原理讓學生理解,還應明確學生應該學習什麼,他們達到的預期學習成效是什麼?學生應該做哪些事情才能達到預期的學習成效?教師又該做什麼才能幫助學生達到預期的學習成效、才能判斷學生的學習成效是否已達到適切的水平?這就是我們開展網絡教學進行教學設計的主線,也就是充分體現以支持學生的學習展開教學內容、教學活動等方面的設計。

2. 網絡教學的特點

傳統教學在課堂上能夠面對面與學生展開交流互動,這種交流互動能夠讓教師第一時間瞭解學生現場聽課學習情況,及時做出響應。網絡教學以視頻代替了課堂授課,少了直接面對面講授的靈活性,教師與學生在時間與空間兩方面存在不同步性,但是藉助網絡平臺線上線下的互動交流(師生、生生之間)更為靈活、多樣,為學生帶來及時和方便(學生私聊我說“師生交流很方便”),自然就需要教師花更多的時間關注學生的學習。

3. 網絡教學的基本做法

(1)設計由完整知識點構成清晰、且邏輯思維強的知識體系,每個知識點視頻時長不超過15min(超過該時長的視頻,看時容易產生視覺疲勞);視頻中教師的講解應該像在課堂裡的講解,不應給學生“PPT老師”的印象;

(2)視頻錄製從網上可以選擇多種軟件,教師應學會選擇一種適宜的軟件錄製與編輯,不求豪華,但求音質、視頻清晰,視頻中展現的內容是需要教師認真備課、經過精心構思設計,以有利於學生學習為目的。

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(3)因為網絡教學的環節之一——學生看視頻學習,缺少了課堂教學的面對面互動,缺少了教師講課中面對學生表現出的困惑作出的即時回應與拓展。但是可以藉助網絡平臺不受時空限制、方便傳遞信息和交流的特點,輔以主題討論、作業、平時測驗、單元測驗。其中討論主題可以形式多樣,應以引起學生思考、質疑和對知識內容的理解提升為目的,鼓勵學生積極參與發表自己的看法,同時對學生的看法和見解,需要教師作出回應,還可以在學生反饋的基礎上產生新的討論題,也可以鼓勵學生提出討論題,這樣才能讓討論“活”起來,自然就要求教師經常關注平臺學生的學習活動情況;同樣,學生在作業區提交的作業,不應只是簡單打分,應該像我們紙質作業的批改那樣,給出合適的批語、指出優秀之處、錯誤所在;好的作業還可以在討論區晾曬,讓學生評價(我的課程裡曬出學生的作業,讓學生評價,許多學生給予點贊,一個學生說到“他們都標明瞭衡算範圍,另外圖還指出時間基準,這些我都沒做到”),師生的互動就是靠這些點點滴滴累積,學生的參與感和成就感也就從中形成。

(4)充分利用學習通的“群聊和私聊”功能,加強與學生的交流和溝通、以及個別輔導(這裡建議老師們,用學習通不需要另外再建微信或QQ群)。

(5)建立合理的評價系統,學生學習成績可以利用平臺各部分學習活動的權重設置(如課程視頻佔20%、章節測驗佔20%、訪問次數佔5%、討論佔10%、作業佔15%、考試佔20%,課堂互動佔5%,線下佔5%),目的在於注重對學生學習過程的評價,避免1-2次考試定課程成績。

(6)網絡教學,學習靈活便捷,學生可以根據自己時間的安排或者是碎片化的時間進行自主的學習,不需要(或不一定)按時按點的上課,滿足個性化的學習要求。教師可以藉助平臺“學生管理、成績管理及教學預警”等功能,隨時觀察瞭解學生學習的進度、作業和測驗等完成的具體情況,及時予以督促。

網絡教學,需要教師儘快熟悉網絡平臺功能,需要教師投入更多的時間和精力,將傳統教學的優點轉移到以網絡為載體的教學過程中,做到課程內容、教育心理學、教育技術、網絡科技的有機結合,以合適的有意義的方式引導學生主動學習,真正起到支持學生學習的作用。

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[02]

喬昆在線教學日記

《醫學心理學》

蘭州大學基礎醫學院

學生教會我教學

線上教學的建課工作是一個工作量很大,但同時可以把自己存貨集中放置的好辦法,但是這麼多素材,如何引導學生建構自己的知識結構?是本人較為關心的工作點。基於此,本人通過問卷、學習通班級群聊的形式與學生能夠溝通,應該說在這個過程中本人收穫較多,是學生教會了老師如何教

一、具體工作實例:

1、學生提供教學資源:

我在討論班上傳教材第一章翻拍照片,有學生找到了網絡教材資源,分享給我,於是900多學生有了網絡教材,這個活動早於學校給我們提供人衛版網站,我特別感謝我們的學生。

2、學生指出錯誤:

有學生指出教材中的問題,也會有學生指出測試題目問題、視頻問題等,這是我第一次在網絡上建課,如果有錯誤而不自知,那是非常危險的,因此感謝我的學生提醒。

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3、答疑:有同學私信答疑,也有班級課程的群聊中答疑。

4、討論區結合疫情的體驗式教學,並結合當下情況錄製速課:

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依據學生討論區的觀點、問卷的回答、作業的上交內容,我錄製了自己的速課:

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教學工作是師生互動的過程,檢驗學生學習的成效,除了看學生登錄完成任務點的數據,測驗題目的得分,更多的是學生在互動過程中激發出的學習的興趣和熱情,以及學以致用的具體策略。

5、討論區是很好的預習、複習、導學的陣地,學生也可以再次複習、這是非常好的強調知識點的機會。

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二、建議

1、請教務處儘快出臺相應工作量恆定辦法,便於指導教研組教師工作方向。

2、超星平臺電腦版問卷功能有待提升,問卷無法做詞頻分析,問卷無法批量導入,操作較困難。

3、測驗功能,無法在已有試卷刪減和添加題目,只能刪除重建,希望改進功能。

4、線上教學是混合式教學的重要組成部分,疫情過後,恢復線下教學的同時,混合式教學的開展需要政策引領,也需要技術支撐,建議開展相應的經驗介紹,徵集教師提出的問題,有針對性地從先進院校學習經驗。教師使用線上工具參與培訓越多,對線上工具使用越熟練,則開展工作積極性越好。

5、工作量認定的建議:

(1)教務處已發文確立了基本認定原則,具體實施中,應有任務量具體標準:如錄製自制課程的比例、建設課程的具體操作的比例、線上答疑的比例;評價的等級、顯性數據指標等,具體核定執行人員教研室教秘需要有具體分配的法則才可以實施,教師需要有明確的指標才可以知道自己做的哪些事是有效的,這是對具體教學活動的指引。

(2)哪些活動對教學效果有幫助,需要做大量文獻檢索和數據調研,應組織相關專家做專門的調查研究,以獲取效度指標。

[03]

洪建平在線教學日記

《系統解剖學》

蘭州大學基礎醫學院

人體解剖學與組織胚胎學教研室

接受建議 大膽嘗試

自開始網絡授課至今,現將本人線上教學的情況予以小結。

一、 首先和自己所帶的班級學生建立微信群,充分利用微信的便捷,和學生溝通聯繫,一些問題隨時可以一對一解決。

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二、 在超星平臺上傳電子教材、自己錄製的視頻、章節課件等電子資源。

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三、 在超星平臺上上課簽到、安排作業、問題討論。

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四、 騰訊會議直播(第一次授課後經和學生溝通,學生建議用騰訊會議直播)

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五、 效果評價(章節試題測試+學生反饋)

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我認為線上教學方法很多,要根據課程需要和學生的意見選擇最適合學生認可的教學方法。只要老師專心為學生著想,多花些時間在教學上,肯定能達到和線下教學一樣的效果。

[04]

石博在線教學日記

《超聲診斷學》

蘭州大學第一臨床醫學院

超聲診斷學教研室

做教學的時尚潮人

2020年春季學期因突然爆發、來勢洶洶的新冠肺炎疫情而不得不推遲開學,正常的教學活動開展受到了很多限制,為響應學校“停課不停學”的號召,我們超聲診斷學教研室積極準備線上教學,讓同學們在家也能高質量的聽課學習,做到師生同心,共克時艱。

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說起線上教學,其實對於很多老師來說是很陌生的,尤其對於年齡稍大一點的教師更是無從入手。從線上教學的形式到教案課件的準備,再到網絡課堂的建設與互動,對我們教研室的老師來說都是一次全新的探索。超聲診斷學是理論與實踐結合緊密的學科,這意味著教師必須在教學上引導學生學好理論,打好基礎,建立起人體的立體解剖構架,所以我們必須要有充足的準備來完成此次特殊時期的教學任務。

第一次開展網絡授課我們遇到了很多棘手的問題,也總結了些許經驗,希望能對各位老師有所啟發和幫助。

通過直播授課還是提前錄製速課?這是老師們面臨的第一個問題。前期我們選擇速課方式,即提前按照課件錄好講課內容,再推送給同學們學習,然而我們在實踐中很快發現了問題,錄製速課時教師很難進入狀態,由於沒有授課對象和互動,老師的思維始終被課件所限制,彷彿一個在電腦前“念PPT的機器”,沒有感情,而且出現錄製錯誤等問題需要返回重錄或者後期剪輯,反而增加了教師的工作量,也達不到滿意的教學效果。所以我們的目光轉向了直播,儘可能還原現實課堂,讓學生參與進來。

直播授課對於各位老師來說可是個新鮮事,誰也沒有當主播的經驗,對於直播幕後的準備更是一無所知,也沒有其他教研室的經驗可以借鑑,所以一切都是摸索著前進。工欲善其事,必先利其器,打鐵還得自身硬,為此教研室群策群力,積極出謀劃策,建立授課班級群、上傳教科書及資料、發佈通知、建立討論話題等逐步完善,授課場地、授課教師、授課內容、應急預案等都準備好了,就剩直播設備了。

直播是通過超星學習通手機端進行,然而我們誰也沒有專業的手機支架,以至於第一次直播時不得不就地取材,利用一隻熱水壺將手機支稜了起來,其他老師笑著說這場直播最亮眼的就是充當支架的熱水壺。後來我們東拼西湊將相機的三腳架和手機自拍杆組合成了一個直播支架,正在佩服自己的創造力時,教研室一位老師在瞭解到我們設備短缺後給我們借到了手機支架,我們這才告別了拿熱水壺當支架的時代。

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直播課不同於傳統課堂,教師看不到網絡另一端屏幕後同學們的聽課狀態,那如何讓同學們保持對直播課的注意力?我們自己也摸索出了一些經驗,大概來說就是:課件質量要過關、授課內容要新穎、互動形式要生動。

首先如果課件不美觀、字體過小,與背景對比不明顯、圖片質量差、授課內容老舊,很難讓學生提起興趣,再加上授課過程冗長,沒有互動,同學更不愛看了。所以我們要提高審美水平,加強課件質量,學習不同的授課技巧。

其次運用現代信息技術加強與同學們的互動也是很有必要的,比如上課前直播評論區打卡、控制直播時長、課間休息時收集學生們的聽課感受來及時調整問題。更有意思的是利用學習通中的各種小功能,比如發起投票、搶答、測驗、選人等,可以讓教師能隨時瞭解學生對授課內容的掌握程度,也讓能讓同學們保持注意力,認真聽講。

一場直播課,不僅僅要關注直播授課這一部分,課前準備,課後輔導同樣重要,為及時與學生溝通,我們也建立了微信群,學生的任何關於課程的疑問都可以通過微信或學習通及時解決,我們的各項通知、學習資料也會同時在兩個平臺上發佈,這也方便課後輔導,收集問題反饋。

這次肺炎疫情襲來,不僅僅是對於我們作為一名醫務工作者的考驗,也是對於我們同樣作為傳道授業解惑的師者而提出的新命題和新挑戰,在實踐中摸索,總結規律和經驗,規律和經驗又指導我們更好的去開展教學實踐。我們也要主動學習,緊跟時代步伐,利用互聯網工具,根據同學們的學習特點去不斷創新教學方法,做教學的“時尚潮人”

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網課交流與互動

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[05]

劉向文在線教學日記

《系統解剖學

蘭州大學基礎醫學院

付出就有收穫

由於新冠肺炎的傳播和蔓延,國家實施了延遲開學的計劃。我們根據學校和學院的要求,在老師們集體討論的基礎上,為學生們開展了這一階段的線上教學。現將本人線上教學的情況予以小結。

一、 首先在學校網絡教學平臺建好自己所帶的課,將班級的學生納入這門課程,發佈通知告知同學們即將開課以及如何開課。

二、 在超星平臺上傳電子教材、章節課件、針對具體的每一節課錄製的視頻。

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錄屏開始時大都不熟練,老師們反覆探討,嘗試不同的方法和軟件。老師們發現使用PPT錄屏方便操作,在圖上可以使用激光筆、畫圖、標記等方式,在講課的過程中可以起到提示、加強以及強調的的作用:下圖中紅色的點是激光筆,紅色的圈是在講授的過程中用紅色的筆標記提示並告知結構的位置,這樣一邊講一邊標記,同學們更容易明白。

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當然直播授課的感官更加強烈,但錄播有好處就是可以反覆去看去聽,對於學生們來講更有利於消化和吸收,而且時間上更自由,可以避開網絡擁堵去學習。PPT錄屏下來的文件比較大,老師們怕在上傳的過程中不方便,於是大家也普遍採用EV錄屏軟件來錄製,這一款軟件也很親民,下載免費操作方便,用得好也可以編輯,最主要文件小,利於上傳,但就是沒有激光筆的功效。這些都可以依據老師們個人的風格去操作。我們習慣了用PPT錄屏,又發現有個小軟件“HandBrake”可以對大的視頻進行壓縮,也就不用再擔心PPT錄屏帶來的大文件問題。

三、 內容都搞定之後,就通過手機超星學習通上的模式,進行課程的督促學習和問題解答。我們採取簽到、問卷、作業、討論等等模式開展教學。

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通過這樣方式,大部分同學都能夠完成相應的任務點,並且將所學內容形成自己的觀點發表出來,課後做作業也會讓他們關注重點,反覆思考。剛開始同學們就表現出學習的積極性和熱情。當我們要求將標準的解剖學姿勢拍照上傳時學生們都很認真的完成,他們有的拍自己,有的找哥哥或者小妹妹幫忙;

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通過作業和討論,發現同學們還是很有思想,學習很有成效,因為他們在討論裡發表的內容和所提的問題並不遜於老師。這裡要注意,作業可以按照進度進行發放,可以設置做作業的時間,督促他們按時完成;上交的作業要及時批改,有不對的地方可以進行留言指出,做得好的也可以多加鼓勵,這樣給學生一個及時的反饋,讓他們也知道老師隨時關注著他們的學習。而且討論是一個提高同學們的積極性和動腦的很好的方法,同學們在討論區盡情發表自己的見解,也能夠隨時學習。這一點上王德貴老師做得更好,我們合帶一個班,我能夠看到他以及學生們在這裡發表的問題、回答和同學們的熱情以及表現。王老師也很會鼓勵同學,讓他們更有信心投入到學習中去。

目前的教學進行了一段時間,教研室的老師們也都盡心盡力,各顯神通,為了使同學們學懂相關知識,老師們也都採用不同的方式與學生們互動和答疑。有老師採用“騰訊會議”,有的老師採用“釘釘直播”,也有老師直接建立微信群答疑解惑;我們主要會在手機學習通的班級群聊裡與學生交流,發籤到、問卷,有些老師還會有搶答等等功能操作,通過種種方式為同學們服務。

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總而言之,同學們的學習能力和效果各不相同,但不管怎樣,只要我們有付出,孩子們肯定有所收穫

,我們提供的各種方式都會促進學生們學習的進步。希望疫情早點結束,孩子們也盼望早點回到學校上課。

[06]

張加馳在線教學日記

《文科物理》《漫畫創業》

蘭州大學物理科學與技術學院

興趣是最好的動力

線上教學,除了要求教師及時督學,對學生的學習自覺性和主動性都有較高的要求,而興趣是最好的學習動力,所以教師可以注重提高學習內容的趣味性和探索性,並結合網絡熱點,因地制宜引導學生學習。

1. 趣味性:將知識點繪製為趣味漫畫,應用在教學課件或視頻中,幫助學生在活潑幽默的氛圍中,生動形象地理解抽象枯燥的知識點。

2. 探索性:結合教學內容,在討論區發佈一些開放主題,並設置學習獎勵,鼓勵學生對一些問題進行深入思考,並與其他同學交流討論。

3. 熱點性:結合最近朋友圈的“立掃把挑戰”、“帶貨達人李佳琦”等熱點,引導學生理解其中的物理原理和創業知識。

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[07]

羅小峰在線教學日記

大學生的性與“艾”》

蘭州大學公共衛生學院

服務學生是師者本分

《大學生的性與“艾”》現為蘭州大學通識選修課,蘭州大學教學改革示範課程建設項目和精品在線開放課程重點培育項目。同名課程已成為蘭州大學精品自建課程,目前在“學銀在線”面向全國開放。

《大學生的性與“艾”》2019-2020學年春季學期在榆中校區開設2個班次(課容量120*2=240人,目前教務系統選課人數120*2=240人),分別於每週四下午7-8節和9-10節進行授課。

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一、在線教學形式

1. 教學理念:依託線上課程,以學生為主體,內容為基礎,問題為導向,交流為手段,質量為目的。

2. 教學方法:以“學銀在線”慕課——《大學生的性與“艾”》為依託,充分考慮課程和當下大學生特點,我們提前一週發佈兩個學習內容,以同學們可能的知識盲點循 序漸進地設置相關問題,或在學生中就學習內容進行問題徵集,充分利用課堂 90 分鐘,在線與同學們進行互動交流(包括師生交流和同學相互交流),然後根據同學們發表的觀點和看法,從而進一步強化知識點並回答同學們關心的實際問題。

3. 輔助措施:我們通過課程預告,督促完成學生學習任務,問題徵集和討論過程加分等措施,激勵同學們積極參與課程、享受課程並期待課程。

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另外,我們會在課程進行中通過不定時簽到來掌握和督促同學們及時參與課 堂,以投票方式及時瞭解同學們對上課方式的滿意度,從而為我們進一步調整教學方法提供依據。

為了更高效地完成教學任務,我們還在班級同學中招募了課程助教,擔任助教的同學會在討論過程中積極發言,引導同學們更好地解除思想顧慮,暢所欲言, 從而更高質量地完成教學任務。

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二、教學效果

1. 同學們上課熱情高漲

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2. 同學們積極互動交流

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3. 授課方式支持情況

第一次課程運行過程中,我們以老師日常教學過程中提煉出來的問題為基礎與同學們進行了討論。第一次授課支持率見下圖:

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第一次課程後,有部分同學認為有的問題討論的意義欠佳,我們及時調整思路,就課程相關內容在上課學生徵集他們所困惑的問題,以期有更好的教學效果, 第二次授課支持率見下圖:

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4. 課程任務點完成情況(以一個班為例)

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四、結束語

疫情下的在線教學方式對於我們每個人都是一個全新的挑戰,如何能高效地響應教育部“停課不停學”的精神,更好地服務好廣大學生是我們每位為人師者本分。

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[08]

楊辰博在線教學日記

《比較政治學

蘭州大學政治與國際關係學院

網絡教學心得

舉國戰“疫”讓這個寒假和新學期都顯得格外不尋常。我在這一學期承擔的本科生教學任務碰巧也是我擔任班主任的這一級學生,原本想借這兩門課上更多接觸機會好好“提拔”這些學院的新鮮血液,卻也不得不事從權宜,將課程調整為目前的線上教學模式。

從課堂教學到網絡教學的模式切換,我沒有經歷太多的適應過程。這並非由於我個人的教學能力有多強,而是因為早在去年暑假政治與國際關係學院的教學管理部門就給全院教研人員普及了目前我校採用的網絡教學平臺“學習通”的使用方法。這對於突如其來的教學模式切換而言是非常重要的準備,省去了不少前期信息溝通的成本。

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網絡教學的準備工作看似波瀾不驚,但我在教學的“初始化”階段仍然遇到了許多意想不到的問題。面對各大高校突然的純粹線上學習需求和用戶訪問“流量”風暴,該平臺在技術層面顯現出了脆弱的一面。在輾轉和試驗多次後,我最終確定將教學形式設計為PPT講稿和配套講解音頻相結合

確定這樣的形式有幾方面的考慮:其一,這種方式對網絡的“依賴”最小,“宕機”的風險相對小;其二,這種方式符合課程教學的需要,讓我可以變成一個“導讀者”的角色;其三,這種方式能夠充分利用學習通平臺的優勢,更符合這一代學生的思維方式和學習習慣。

確定這樣的網絡教學方式伴隨著課程準備前期操作方面的一番嘗試。我選擇繼續在“聲音”上做一點文章。利用Audacity把我喜歡的音樂的旋律片段剪接在每次課堂錄音的前後兩端,這樣既可以像“上課鈴”一般催促學生集中注意力,又像是為音頻貼上了特有的標籤,增加了一定的趣味性。

在目前的網絡教學中,我比較注意課程討論的個體性。由於課程內容的特性,學生需要在閱讀過程中獨立思考比較複雜的政治學基本問題,思考的過程意義遠大於結果。也正是深知學生的思考在課程的前期一定是不成熟的(學生們也自知這一點),我在學習反饋模塊的設定中沒有選擇討論板這類公共性的應用,而是鼓勵學生給教師個人發學習通消息或電子郵件來闡述自己的觀點或提出自己的疑惑。其中我認為較為普遍的問題,會反饋在下一次課的錄音和教學設計中。這種更“私密”的交流方式,一方面照顧到學生在這個年齡階段普遍存在的心理特徵和狀態,另一方面也讓師生之間的交流變得更加“平等”,教師不是高高在上的問題解決者,而是一個為學生閱讀政治學文獻服務的幫手和顧問。

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此外,檢驗學生的學習進度可以在學習通上找到很多相關的應用,比如設置每一節的任務點,在後臺觀察學生訪問課程頁面的統計數據等等。我在每次錄音講解的結尾會佈置一組思考題,學生帶著思考題可以更有效地閱讀教材。這種激發閱讀文獻的方式既可以增強學生在自主探索知識方面的能動性,也在一定程度上幫助推進課程講解中的內容深度。

從目前的網絡教學實踐中,個人體會到這種切換能激發教師發現在課堂教學中不易發現的問題。網絡教學的形式更加靈活,同時也意味著可嘗試和試錯的空間非常廣闊。就我個人的體會而言,

在網絡教學中課外補充閱讀材料是我以往在課堂教學中相對忽視的部分,在網絡教學中這部分內容得到客觀上的強化,我在今後的課堂教學中也會更加關注這一問題。

網絡教學的體驗提醒我教學工作要學會準備“B方案”,這樣在面對突發情況時才不至於手足無措。網絡教學讓教與學的關係更加“扁平”,我暫時不是站在講臺上高半頭的教員,而是同樣躲在屏幕後方的一個“網民”。這種位置的改變也讓我在今後課堂教學中有了一個可供對比的參照系,提醒自己基於平等和相互尊重的教學關係是換取良好教學效果的關鍵。

作為青年教師,我將繼續探索自己課程中使用網絡教學手段的可能性,以便更好地完成教學任務,努力在模式切換過程中與學生一起進步。

TEACHERS' DIARIES

老師們在適應線上教學工作的過程中向學生傳授知識,在講授知識期間又接受學生建議改善教學方式,教學相長,不斷提高線上教學工作水平。

你們的老師是怎麼上課的呢?

你對在線教學又有哪些意見和建議?評論區等你們哦~

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內容來源 | 教務處 黨委宣傳部(新聞中心)

主編 | 肖坤


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