03.06 當我從教師變成了“主播”

從沒想到自己有一天會變成“網絡主播”,但不可預期的新冠疫情讓這種情況成為了可能。學生們終於實現邊上課邊“玩兒”手機的夢想,而做為老師,當我第一次坐在桌前,面對著電腦、手機、麥克這些直播用具講課時,一股濃濃的主播感撲面而來。

當我從教師變成了“主播”

當開學臨近,而新冠疫情卻沒有得到有效控制的時候,當教育部發出“停課不聽學”倡議的時候,當學校通知讓老師準備網課授課的時候,我的假期就提早的結束了。從最開始的心理拒斥到焦慮、忐忑再到現在完成了第一週直播教學後的輕鬆和快樂,可真是跌宕起伏、體會頗多。

首先,當教師成為“主播”,你真的需要準備太多你從沒來沒有接觸過的新技術和新手段。開學前的一段時間裡,我仔細研究了超星學習通、釘釘、雨課堂、騰訊會議、QQ直播、企業微信、藍墨雲班課甚至抖音等教學直播平臺。先在手機和電腦端下載軟件,學習各種平臺的使用方法和功能,不懂的地方和同事交流探討,並經常要向玩兒得很溜的學生請教。通過不斷的試用試播,我發現各個教學平臺的基本功能差不多,但又各有自己的特點。有的影音直播功能強大一些,有的簽到、討論功能更方便,沒有絕對的好與不好,只能是各自根據自己的課程設計選擇一下適合自己的,也可以把幾個平臺結合起來使用。 最終我選擇了企業微信和學習通兩個平臺同時配合使用。當我最終確定了直播平臺,掌握了直播平臺的各種功能和使用方法,我的焦慮緩解多了,感覺自己從一個待業人員變成了“網絡主播”。

其次,當教師成為“主播”,你真的需要做好角色的轉換。感覺自己的課堂還是很受學生歡迎的,一直覺得教師在課堂上洋洋灑灑的講就是了,現實課堂授課中知識的講授早已得心應手。但是當主播可不簡單,你不僅要有上述技能,還要熟悉所教課程的各種慕課資源,在穿針引線中既要體現自己的講課技能和水平,還要把好的資源展示給學生,還要充分調動學生的積極性和主動性,課前、課上和課後的環節都要在你的考慮範圍之內。所以,主播不僅要求你是一個好的講者,更是課堂的設計者,它要求你有更好的掌握能力。

再次,當教師成為“主播”,你真的需要更多的關注學生的反映和需求。當你面對僵硬死板的電腦、手機,自顧自說話的時候你會發現自己都沒有說下去的勇氣和慾望。所以,調動學生、和學生互動、讓學生進入你的直播是讓自己充滿激情的講課最好的辦法。第一週的直播課程中,調查學生的網課需求、時不時的連麥學生、在PPT上設計剛講過內容的小測試、發個小紅包、開放直播彈幕等都是讓學生刷存在感的很好方法,學生聽的認真開心,做為“主播”也會收穫開心和成就感,甚至開始慢慢喜歡上了這種授課方式(不會在主播的道路上越走越遠了吧)。

最後,當教師成為“主播”,你真的需要更多的投入,這種投入不僅是物質的,更是精力上的。當一家有兩個主播,再加上一個全天上網課的熊孩子時,電腦設備就會明顯的不足。為此,添置麥克、攝像頭、甚至再添置電腦的肯定不只我一個。網絡教學還需要投入更多的精力,學生課下的提問、討論、作業你都要挨個的及時評論,生怕熄滅了好不容易調動起來的學生熱情。

當我從教師變成主播,有些不適應,也很是辛苦,但累並快樂著。因為我讓同學們又回到了課桌前,因為我也在不斷的學習和進步。高校的每一個專業每一個班級的同學們都來自四面八方,祝願每一個同學都注意防控,各自安好,盼望開學之日早日到來。


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