“名師”、“名師工作室”是這幾年教育領域裡的高頻詞，小編不否認一部分教師教育教學教研成績突出，得到了同行的認可，於是被評為名師。這些名師和他們的工作室也在本校或更大範圍內發揮了示範、引領作用。但是也存在部分名師本來水平一般，使用了各種不正當手段獲得了“名師”的稱號。比如：深圳某小學副校長、名師抄襲他人教研成果事件。這個事件中的“名師”就屬於後者了。當然，今天小編不是為了批評某位所謂的“名師”，只是想談談當今教育界的名師亂象。
小編的一位同學在某小學任教，該學校只有50多位老師，但是卻有3個“名師工作室”，每個“名師工作室”都有一個“首席名師”，4-5位名師工作室骨幹成員，還得另有10幾個名師工作室學員。這樣一來，幾乎學校所有的老師都屬於名師工作室學員。當然所有學員都是名師工作室的陪襯而已。這些學員除了參加自己本學科的正常教研活動外，還得參與名師工作室頻繁舉行的各種學習研討活動。
這正常嗎。據小編了解，這三位所謂的“首席名師”只有一個是“縣級骨幹教師”，其他的2位是學校自封的“校級骨幹教師”。試問一下，一個校級骨幹教師能稱之為“首席名師”嗎？其實不止這個學校，現在很多學校都有自己的名師工作室。好像哪個學校沒有自己的名師工作室就會臉上無光、見了上級也拿不出手似的。
為什麼學校都喜歡包裝一些名師來裝點門面呢？其實所謂的名師並沒有很多特別之處，往往是被某些教育管理者進行各種包裝宣傳的結果，某老師一旦成了“名師”，好像一下就成為教育專家似的。當今的社會過分重視名師效應，不斷誇大名師對教育的作用。學校也跟風，無限誇大名師的作用，也追求所謂的名師效應，以便讓學校一同出名。只要某人成為了名師，各種榮譽和利益就會接踵而來。教育管理者也會臉上有光。但是這樣的名師有何意義？
一所學校的成長與發展就是幾個名師撐起來的嗎？將學校所有的資源和榮譽都堆到幾個名師身上，這樣好嗎？名師工作室很多時候擠壓了正常的教研工作，功利心極重，有些學校，還把名師的宣傳當成了領導的業績工程，這樣合適嗎？有的學校，教育管理者一句話就認定名師，把學術風氣和教研風氣全部帶壞了，使得本該寧靜的校園變得更加浮躁與功利。這樣下去不僅干擾到了學校正常的教學環境，也讓很多沒有成為名師的“普通”教師灰頭土臉，心理失衡，這是非常不公平的做法。
詩云：一花獨放不是春，奼紫嫣紅春滿園。作為一名學校管理者，應該懂得以人為本、面向全體不僅適用學校全體學生，同樣適用全體教師。清華附小竇桂梅校長有句名言：讓學生站在學校正中央，我借用竇校長此語，建議學校管理者應該把所有教師放在心上，讓所有教師站在學校正中央，關心所有教師的生活情況、工作狀況和精神面貌，盡一切可能讓每一個教師都心情舒暢地用其力、盡其才。這樣才是一個健康的教育模式。
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