近年來，各地紛紛開設名師工作室，培養名師和名校長，據說各省市、區縣“名師、名校長”後備人選動千上萬，有關部門曾下文雲：通過"名師班"學習培養，可以培養大批“名師名校長”，對此，我不禁疑案叢生，"名師名校長”能批量生產嗎？
前不久，我去外地開會，碰到某知名教育專家,，聊起此事，他也疑惑不解，說國內外教育史上從未出現過如此培養“名師、名校長”的。他揶揄著說，也許是個探索吧。
筆者認為，為加強教師隊伍建設，許多教育行政部門把一部分在教育實踐中工作有成效的中青年教師、校長選拔出來，集中予以培訓學習，請專家為他們上課，使他們能夠更多、更集中地學習相關的教育理論和先進的教育經驗，還組織他們進行參觀考察，拓寬視野，增長見識，這些都是無可厚非的，但是，通過這種“企業生產流水線”式培養“名師、名校長”，是否真有效果，筆者就感到有點疑惑了。
筆者認為，教育是一件非常複雜的、實踐性相當強的事業。做一名合格的教師、校長尚且如此，要成為“名校長、名師”更應如此。 靠集中培訓，靠集中學習理論和傳授先進的教育理論，能夠拓寬思路，提高教育素養，但要真正成為“名師、名校長”，是要經過自己長時間的不斷摸索實踐，又在實踐中取得優秀成果，並且能夠得到社會公認的人。這種過程是漫長的，沒有幾十年磨一劍的精神，想通過二、三年的培訓，就成為“名師、名校長”，那是不可能的。
從歷史角度看,，我國曆史上的名師、名校長無不經過較長時期的教育實踐磨礪，作出了非凡的成績，才成為社會公認的“名師、名校長”的。
從現實看，也許我孤陋寡聞，我還沒有聽到有一個師範大學教育管理系畢業的大學生，甚至是碩士、博士研究生一畢業就成為“名師、名校長”的。原因在於因為他們僅有教育理論而沒有長時間的艱苦實踐。
因此，筆者認為，腳踏實地幹事比標新立異更難能可貴。
我的觀點是否正確，還要經受實踐的檢驗，但願我的想法是膚淺的。(圖片來自網絡)
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