美女、名師、校長，榮譽等身，課題以及作品在全國各地得到推廣，如此之多的標籤、光環加諸一個老師身上，這也許是那些兢兢業業、默默無聞地在三尺講壇耕耘的老師一輩子都遙不可及的。

可是，近日，有這樣一位名師卻因為涉嫌嚴重抄襲他人作品而引發網絡一片譁然，陷於輿論的漩渦，畢竟當下學術不端是一個比較敏感的觸發點。隨之而來的是這位老師被撤銷職務及調離教學崗位，之前獲得的一連串榮譽也被撤銷，不但名師的光環一下子“灰飛煙滅”，而且被“千夫所指”，不禁引發人們深思：我們的教育、我們的社會究竟需要什麼樣的“名師”？

什麼樣的老師能成為名師？

突出的專業能力，耀眼的教學業績，當然，這一切必須以高尚的師德為前提。而且，想要有一番業績，還需要一個可以發揮專長的平臺，為什麼家長都想把孩子送進名校、重點學校，其中師資是最為重要的因素；反過來說，假設專業素養、教學能力相差不大的兩位老師，身處兩所生源質量相差很大的學校，尤其是中學，顯然，好學校的平臺更能造就“名師”，因為生源質量好，對老師的要求、促使老師鑽研教學的動力和機會都是一般學校無法做到的，各種比賽、教育教研培訓活動，總是會向好學校的老師傾斜的。當然，凡事都沒有絕對，薄弱學校也能出名師，這只是概率大小的問題。

但是，不是書教得好就能成為名師，要想成為名師，還需要課題、論文等教研成果的支撐。不可否認，教研也應當成為老師工作的一部分，以研促教，一名優秀的老師在教研方面也應該有所作為。而且，在做好本身教學工作的同時，如果真的用心投入教研，所需要付出的精力和時間是一般人難以想象的。只是，如果做課題、寫論文的目的更多的是為了符合“名師”的標準，那麼，有時難免會急功近利。而現實中，這種情況並不是個別的現象。

“名師”光環的背後

一些老師在成為名師後，自然在所教學科或所處領域有了一定的影響力。參加各級各類教育教學活動、被邀請開講座，當各種教育教學比賽、活動的評委，命制大型考試試題，甚至出書等，成了他們日常工作的一部分，而這些工作又佔據了他們大量的時間和精力，因此，他們的日常教學工作自然受到了很大的影響。這也就是為什麼有些老師在出了名、成了名師後教學效果反而不如原來，或者不如學校的其他老師的主要原因。精力被分散了，還有些名師因為業績突出被提拔為學校的行政幹部，那他們在自己的教學崗位上的投入就更有限了，經常會顧此失彼，久而久之，“名師”的光環就會黯淡許多，這也就不難理解為何有些同行會詬病“名師”名不副實。

美女名師、校長涉嫌抄襲他人作品，從整件事被公開的內容看，其中很重要的原因或者說動機還是跟利益有關，因為名師產生了效應，因為效應而又有了利益的驅動，也許出於僥倖的心理，卻不知這一做法有悖“誠信”、“師德”的基本準繩。