突如其來的疫情打亂了我們的日常學習生活，也讓我們的開學持續延期。在這個特殊時期，泡小西區的老師們以 "立德樹人、五育並舉"為指導思想，以爭創居家學習"小達人"活動為學習形式，通過多元有效的在線教學，寓教於樂中與泡泡娃們共克時艱。在這場不一樣的居家學習中，未來班級的老師們更是充分發揮網絡學習空間個性化、開放性、聯通性和適應性等特徵，打破泡泡娃們居家學習的信息孤島，在虛擬班級中與同學、老師多元交流，共同成長。
一起來看看未來班級是怎麼做的吧：首先，泡泡老師帶領孩子們從物理空間的"傳統課堂"進入了基於移動互聯網和移動學習終端的"學習空間"。孩子們在網絡學習空間中上傳居家學習的個性化作息時間表，然後相互評價、借鑑和完善。"五育並舉"中的體煅、眼操、寫字、家政、特長髮展、時事新聞等也出現在一張張作息時間表內，居家學習的內容和內涵逐步豐富起來。
個性定製作息時間表
學生點評
其次，泡泡娃的學習過程不再受限於上下課鈴聲，學校教研組為學生搭建自主學習的支架，讓孩子們可以像爬梯子一樣，根據自己能力、進度開展基於資源的前置學習。通過空間課前檢測的數據反饋，教師及時瞭解學生知識起點，準確定位教學重難點和學生學習的"真問題"。
教師發佈自主學習支架
學習檢測結果
接下來，泡泡老師們根據導學定位的"真問題"為學生推送適當的學習資源，支持學生開展自主學習探究活動。網絡學習空間的互聯互通助力學生在家也能開展個性高效的"基於真問題，開展真探究，確保真收穫"的"真學習"。
學生製作關於疫情的統計圖
學生用思維導圖梳理學習成果
最後，泡泡老師通過網絡學習空間實時瞭解學生的學習情況，再利用班級空間及時指導學生，讓他們能夠針對教學重難點和個人學習進度完成靶向練習，評估居家學習效果，客觀反饋學生學習的增量。班級空間打破了物理時空的侷限，讓不同地域、不同時間、不同層次的學生進行分層交流，形成互幫互助的 學習氛圍。
教師點評學生學習成果
教師分享和回應學生提問
網絡學習空間傳播正能量，學生將自己參與時政、堅持鍛鍊、感恩奉獻、積極勞動、發展才藝的視頻、文字、照片等分享到班級空間，在相互觀摩、相互點評、相互學習的氛圍裡全面發展，做最好的自己。
學生分享居家學習成果
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