讓優秀生“冒尖”，讓普通生“上線”
——合肥九中2018屆高考戰報
我校秉承“做真人、成英才”這一校訓，注重精細管理、分層教學、分類指導、分科評教，屢創中考成績“低分高出、中分優出”的奇蹟。
喜報（一）熱烈祝賀合肥九中2018屆高考成績再創新高，再續輝煌！一本達線率和本科達線率穩居全市同類學校前列！
喜報（二）熱烈祝賀合肥九中2018屆高考純文化課一本達線268人，一本上線率46.69%，本科達線541人，上線率94.25%。
喜報（三）熱烈祝賀合肥九中13個高三行政班級中，有四個班級【高三(5)、(6)、(12)、(13)班】高考實現“大滿貫”，本科達線率100%！
喜報（四）熱烈祝賀合肥九中藝體考生高考成績實現“大滿貫”“雙達線”！
合肥九中育人結碩果 “小班化”邁上新徵程
在合肥九中，孩子們會親切地稱自己的班級為“我們小班”。在孩子們的眼裡，小班裡“回字形”的座位方便和同學討論、與老師交流；在老師的眼裡，為師者可以更加照顧學生的個體差異、方便因材施教。合肥九中校長張國正高屋建瓴地指出，“小班化教育是新課程標準的最佳實施載體，是素質教育改革進一步深化的必然需求。它的最終目的是培養塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質人才，要達到這樣的目標，需要我們不懈的努力和探索。”合肥九中的高中小班化教學試點從2016年啟動，經過兩年的穩步推進，現已取得明顯成效，贏得社會、家長和學生的高度讚譽。今年合肥市政府批准九中全面實施小班化教學改革，就是對九中小班化教學試點、探索的充分肯定。而合肥九中的小班學子們，也成為這場教育改革中最大的受益者。
模式創新，教學效果明顯提升
近年來，“小班”這兩個字頻頻出現在大眾視野，而九中“小班化”教學，則重在創新，實現優化教育最大化。小班好在哪裡？作為一個44人建制的小班班主任兼數學教師，李磊認為，通過小班化教學改革試點，明顯發現教學實際中有更多時間和空間地面向個性異同的學生個體；在教學組織方式，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價可以圍繞學生個體發展而組織開展。“小班化教學優勢概括起來‘五個有助於’：有助於組織教學；有助於改善師生關係；有助於因材施教；有助於提高教學效果；有助於促進學生個性化的發展。”
“我觀察發現，小班化教學給學生更充分的活動空間，讓學生既動口又動手，把大腦的思維活動與實踐操作活動結合起來，充分挖掘學生的創造力和潛能，提高課堂效率。”2016級高二（13）班幹天宇爸爸干戈說，小班化教學為師生之間的交流提供了更多的機會，老師和學生更像是朋友的關係，師生之間情感融洽，同學間交往的機會也增多。在這樣的氛圍下，有利於調動學生學習的積極性，激發學生主動學習的慾望，進一步提高學習興趣和動機。
交流密切實現無差別教育
2017級高一（13）班李瀟柯媽媽說，在她看來，小班化教學對孩子的成長非常有利。“老師的精力是有限的，小班人少，老師更有精力針對性地根據每個學生的情況進行引導教育。這種交往的互動性縮短了師生的距離，增進了師生的感情，提升了孩子對學習的興趣。”
“因為班裡同學少，老師在得知我練過書法後，讓我抄寫座位表放置在講臺上、填寫校運動會獎品上獲獎同學信息……這讓我變得自信起來。”李瀟柯說，從以前的怯於參加學校活動，轉而變為積極參加學校的各項活動，這種變化也讓她的家人十分欣喜。
“小班人數少，教師基本上可以照顧到每一位學生的學習需求。”2017級高一（12）班張子鳴家長說，一年下來，班上很多孩子都養成了下課找老師問問題的習慣。“應該說，小班化教學使教師在班級人數較少的優勢下，不僅僅可以及時關注全體學生的發展，更有時間和精力關注個別差生的學習發展，為他們創設一定的學習條件，讓他們也獲得成功的喜悅，實現了真正的無差別教育。
氛圍良好學習積極性提高
在李磊老師看來，小班教學還能充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的慾望；學生在課堂內所平均佔有的時間成倍增加。“比如在小組圍坐討論時，我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。時間一久，學生就覺得自己處於平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發地嘗試自我實現。在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利於他們綜合素質的提高。”
2017級高一（12）班的陳晗說“在小班的課堂教學中，每位學生都可以暢所欲言和老師直接進行交流。老師也可以照顧到每一位學生，就連那些膽小的、性格內向的，平時少言寡語的學生也有了開口的機會，真正做起學習的小主人。”
因材施教教育資源最大化
教育要更加以人為本，更加照顧學生個別差異、進行因材施教，對此合肥九中小班的老師們也想出了很多行之有效的辦法。
2017級高一（13）班的李瀟柯說，開學之初，班主任便根據我們的中考成績，將我們分成了十一個學習小組，每個小組四個人，各小組的入學平均成績相差無幾。這種分組教學的方式讓剛進班級的我們能夠更快地與組內成員熟悉、建立友誼，進而更好地融入班級。學習小組成員間相互幫助、共同進步，組與組之間互相競爭、比學趕超。每次考試後，班主任會根據小組的成績整理出小組PK表、小組成績排名表，PK失敗的小組需及時兌現約定好的獎金或獎品，成績排名靠前的小組會獲得獎勵、可以優先選擇座位等，這讓我們每個人都不敢懈怠，生怕自己拖小組的後腿。
李磊老師說，由於班級學生人數較少，教師可以深入瞭解班上的每一個學生，進行分層佈置，也就體現了分層作業的優勢。只有通過合理、有效的分層作業，才能讓學生樹立信心，提高學生的學習興趣，有利於教學成績的提高。“比如我們大多采用‘小組評價法’對學生學習情況進行評價。每次階段性考試，不對個體學生進行排名，但是會以小組平均分進行排名評價，鼓勵以小組為單位，組內合作，組外競爭。班級設立小組進步神速獎，專門獎勵小組排名進步最快的。”
全面小班化教育迎來新徵程
如果翻開九中的歷史可以知道，這裡的傑出校友有諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、建築大師戴念慈、心血管病專家何國偉、電影表演藝術家王詩槐等，合肥九中從來不缺乏人才培養的基因。因為小班化教改，合肥九中這座三百年曆史名校正迸發出勃勃的生機。
這座位於合肥市長江中路的學校，交通便利，校園環境優雅，佈局合理，仿古的建築凸顯了古典和現代的完美結合，教學樓、實驗樓、圖書行政樓、室內體育館形成一個有機的整體。教學設備齊全，理、化、生實驗室按國家一類標準設置；智慧校園的建立與智慧課堂的普及為學生的學習提供了最可靠的保證。
目前，學校現有正高級教師一名，特級教師2人，國家級骨幹教師2人，高級教師54人，省級“教壇新 人，市級“教壇新星”人，已獲和在職攻讀研究生學位40人，市專業技術拔尖人才2人，市學科帶頭人4名。2003年被評為安徽省示範高中，先後被授予國家級毒品預防教育示範學校、省語言文字先進示範單位、省綠色學校、合肥市文明單位、合肥市德育工作先進單位、合肥市衛生先進單位、合肥市五一勞動獎章、市高中教育教學質量綜合評價一等獎等榮譽稱號。
合肥九中校長張國正說，“小班化教育最終目的是培養塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質人才，要達到這樣的目標，需要我們不懈的努力和探索。”合肥九中也將繼續秉承“做真人、成英才”這一校訓，力求“讓普通生達線，讓優秀生冒尖”。2018年，合肥九中又站在一個新的歷史發展起點，經合肥市人民政府批准，2018年秋季入學的高一學生全面實施小班化教學。步入新時代，肩負新使命，合肥九中也正踏上“實施小班化、助力新高考、迎接新高考”的偉大征程。
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