特殊時期，身為高三班主任的我，見不到學生總有些心神不寧：他們在家的生活和學習狀態好嗎？學習效果怎麼樣？能夠安排好自己的生活嗎？我該怎樣瞭解他們真實的居家狀態？從哪抓起、抓什麼？
起初，為了加強與學生的溝通，我每天在班級微信群反饋全班學生的在線學習和作業情況，分享一些勵志或學習指導的文章。然而，這樣的交流基本上是我在輸出，得不到學生的主動反饋，屬於單方面溝通。之後，我又嘗試電話聯繫，依然是我問學生答，少有交流。如何才能實現真正的雙向溝通，讓班主任瞭解學生面臨的實際困難，以便於提供幫助和指導？
在聽取了學生、家長以及科任教師的建議後，我列出了涉及學生居家學習的各種事項，包括起床和睡覺時間；各科作業時間及附加學習時間（“作業時間”是指完成老師佈置作業所需時間，“附加學習時間”為學生個性化的“補短”學習時間）；每天答疑次數；學習效率評價；未完成作業的學科；是否參加體育鍛煉；學習困惑。之後，我利用“問卷星”把這些事項編輯成調查問卷發放到班級微信群，要求學生每天填寫。第二天，我通過“問卷星”的原始統計數據，形成學習評估表反饋給學生、家長和學科教師。
學習評估表可以為班主任提供所需要的各種信息。
•個人學習時間安排統計
每個學生的總學習時間長短、總附加學習用時多少可以通過評估表中的折線圖反映出來。據此，教師可以作出相應的調整和指導：提醒總學習時間少的學生增加時長，附加學習時間佔比少的學生加強個性化的補短學習。
•起床和睡覺時間數據統計
這組數據既有班級學生起床和睡覺時間的平均數據，也包括個人數據。個人數據體現了學生的生活習慣、學習效率、時間規劃。通過數據分析，我發現有的學生起得很早、睡得很晚，但一天的學習時間卻比別人少，這說明時間規劃上存在不合理之處。
•答疑次數數據統計
班主任由這組數據可以分析得出學生學習主動性的差異。以一天計，有的學生請老師答疑5-6次，有的學生則為0次。對於請求答疑次數少的學生，我或者科任教師會通過電話進行個別溝通。
•是否參加鍛鍊數據統計
這組數據可以呈現出學生的居家狀態。居家生活，如果沒有適當的身體鍛鍊，人都要“蔫”了。運動不僅能增強體質，也有助於提高學習效率。我給學生推薦“KEEP”軟件上適宜居家進行的運動項目，帶動學生健身。有時，我會在班群發一個獎勵的小紅包，調動學生的積極性。現在，堅持室內運動的學生數量已有所增多。
•學習效率評價數據統計
學生居家學習，很容易在自律和時間規劃上出現問題。班主任可以具體詢問學生困惑在哪兒，是愛吃零食、愛玩手機還是不能按時起床，最後基於個性問題提出建議或給予指導。
通過對學習評估表的開發和利用，我的班級管理工作初見成效。
•溝通實現雙向互動
學生的學習時長和時間分配一定程度上體現了他們的學習效率和狀態，如有的學生學習時間很長，但只是完成了各學科的“規定動作”，學習效率不高；有的學生做完作業後，沒有附加學習時間；有的學生幾乎從不主動找老師答疑；一些學習成績好的學生，作業時間和附加學習時間則可以到達1:1。學習評估表使學生居家學習的真實狀態一目瞭然，達到了沒有溝通勝似溝通的目的，接下來就可以做進一步的瞭解。
•管理更加科學精準
有了學習評估表的幫助，班主任可以有針對性地提出班級總體指導性意見和建議。同時，針對學生的個別問題，可以通過電話或微信進行個別指導，督促改進。例如，某天的語文作業班級平均用時為40分鐘，但學生王佳卻做了兩個小時。語文老師及時聯繫王佳瞭解情況，原來當天的語文作業是寫作文，王佳無從下筆，為此花了很長時間。對此，語文老師就當天的作文題目與她進行了深入探討，及時發現了學生的問題並予以解決。例如，有的學生做作業很快，但附加學習時間很少。我建議學生針對自己的薄弱科目實施補弱計劃，並給出具體建議。再如，我發現有的學生學習效率低是因為總忍不住刷微信朋友圈，我為他推薦了“番茄時間管理方法”，以及其他一些可以提高自制力的小妙招。
•“班級”更具存在感
在校學習交互性、情感性強，學生可以感受到班級提供的支持與幫助。居家學習，學生卻很難感受到這一點。學習評估表可以幫助學生從網絡走向現實，感受到同學間的溫暖與關照。
學生王簡反饋說：“我每天都會看班級的學習評估報告，這讓我更清楚自己與別人的差距在哪裡，哪些方面需要保持，哪些方面需要改進。評估報告就像一面鏡子，我能夠從中看到自己的樣子。”
學生林琳說：“我每天都會看班級的學習評估報告，大家的學習時間都很長，可以激勵我不偷懶。”
張青林的家長已經復工，家裡和單位兩頭忙。“幸虧有您的評估報告，我可以瞭解孩子的學習情況，明確他哪些方面還有待加強。”家長說。
對班級和學生的管理不能只依靠經驗，鼓勵激發學生也不能只打“感情牌”，基於數據的指導更具說服力，也更有助於對症下藥。
另外，學習評估表既然適用於疫情期間，是否也可以遷移至常態或假期對學生的管理，用現代雲端技術拉近彼此的距離呢？我計劃進一步加以嘗試。
接受一次挑戰，就是一次成長的契機。一次始料未及的疫情，讓我們有了意外的收穫與成長。春天已來，願我們在百花爛漫時，相聚校園。
（作者單位系北京市育英學校）
《中國教師報》2020年03月25日第10版
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