“人性化”管理做為一種以圍繞教師的生活、工作習性展開研究管理方法，能使管理更貼近人性，從而達到合理有效地提升教師的工作潛能和提高工作效率。那麼，作為校長，該如何去做？
^O^以“法”治校
從法律的角度講，校長是一個學校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學校的主管。校長的決策決定學校的發展方向，校長的思想行為、價值觀念、道德情操、喜厭好惡對全校師生有著明顯的導向作用。 “沒有規矩，不成方圓”，學校工作千頭萬緒，如果沒有一套健全的規章制度，學校的管理就會陷入混亂。優化學校的管理機制，必須嚴格按章治校，這也是依法治校的需要。制度要細，這樣對上是遵循教育方針、政策、法規、條例和地方教育行政部門制定的計劃、指示和各種規範性制度，對內，結合本校的實際，並且要具有可操作性、預見性，避免隨意性和盲目性。任何制度出臺，必須經過教職工代表大會討論、通過。把它列為學校管理的重要內容，形成工作規律和有序管理的習慣。制度通過後在教職工中，廣泛宣傳，做到人人知章、守章，按章辦事，按章評比檢查和獎懲。在執行過程中，發現有不完善或有缺陷、缺漏的地方可以發動教職工討論、修改、補充，使制度不斷地完善。
有“法” 必依，執“法”必嚴，制定了制度就要嚴格執行，否則，形同虛設的制度還會起到適得其反的作用。這就要求管理者要帶頭執行，以身作則，不姑息養奸。制度面前人人平等，不給任何人一點特權，不做好好先生。校長若只求和氣，不講原則，以“朋友”凝聚人心，以哥兒義氣緩解與處理矛盾，以小恩小惠去調動教職工積極性，結果不但局面打不開，到後來關係也不和諧。
^O^以“德”治校
孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”學校，乃是塑造人類靈魂的地方，它在一種和諧、優美的氛圍中孕育著人的心靈。學校的這種特性決定了它不同於其他職能機構，校長的工作也不能像其他部門的領導那樣做做指示、發發文件、開開會就算完成。校長的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神化為一種人格魅力，這種魅力引導全校師生不斷地塑造自己的心靈，不斷地向更高的目標邁進。作為管理者要不斷培養自己的道德情操，用高尚的品格感染人。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。
因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養。作為決策者，堅持嚴於律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優、評模選優等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定並提出標準，交由教代會通過後再實施，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。“其身正，不令而行。”實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內心信服而自願接受影響，才能確立起穩固的權威，有效地領導管理好學校。
^O^以“誠”待人
要想以“誠”待人，必須能“寬”人，“比陸地更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”校長要用寬廣的胸懷去迎接八面來風，去擁抱繽紛的生活。心胸狹窄、滿腹猜忌，只會使你在紛繁的事務中終日緊鎖眉頭、鬱鬱寡歡，更別說對教師形成吸引力了。 嚴生威、寬生慈，威慈並用使人及能改正錯誤又能心生感激，大事講原則，小事講感情，一張一馳文武之道，一味的嚴會造成逆反心理，高壓會有反抗，一味的寬會放鬆警惕，工作懶散，止步不前，要以理服人，不要得理不饒人，也不要過寬去害人，，把握好一個度，增進合作與交流，單位會煥發出勃勃生機
“靜坐長思自己過，閒談莫論他人非。” 這是舉世名言，作為一名領導者更應嚴格要求自己，要相信每一位同志，不在背後亂講、亂說，有話講當面，做事一就是一、二就是二，以誠心換真心，要時刻保持清晰的頭腦，不要人云亦云，即使批評同志也要態度誠懇，和風細雨，使他知道批評他是關心他，不是在欺負他，不是在拿他出氣。首先，必須真誠。你可以將痛苦埋在心裡，你可以把笑容掛在臉上，但切不可將心靈披上偽裝；其次，必須敬業。你可以沒有別人聰明，也可以沒有別人多才，但你卻不可以不敬業；再次，必須自律。這樣無需鼓動、無需召喚，你的教職員工將會緊緊追隨你，且無堅不摧。
以 “誠”待人，它要求校長要了解教師的內心和教學需要，想教師所想，急教師所急。要用“識才的慧眼，用才的氣魄，愛才的感情，聚才的方法”關心愛護教師，與教師促膝談心，瞭解他們教學上的困惑，及時肯定他們的成績。要深入課堂教學第一線，掌握學校教育教學的現狀，多參與教師的教學過程，多傾聽教師的想法，多研討課改的進度。倘若步子快了，不妨慢一點；步子慢了，不妨快一點；步子停了，不妨催一點。要敢於接受不同的意見，凡是對學校有利的，對教學有益的，就都要採納。使教師認為你誠實守信，值得信賴，才願意結交你，為你出力流汗，心悅誠服，工作才能搞上去。
^O^以“情”感人
校長管理，既要“理”治，也要“情”化。情理並舉，才是學校管理的真經所在。在實際工作中，就有這樣的說法：有“理”有“情”萬事通，有“理”無“情”碰對碰。人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。 首先，要知人善任，發揮好每個人的作用。選才用人是校長的基本職能，善於用人是事業成功的根本保證，人盡其才、才盡其用，是用人的最高標準；其次，要適當授權，調動每個人的積極性。
當前，社會正處於轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向瞭解、交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學校樹立信心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在於“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。校長應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關係諸方面的特徵，並傾注於積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然後對工作崗位進行招聘並公示，最後將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平。
以“情”感人，還要求管理者表達方式得當，運用感情適度，情撒所有職工，不偏不倚，不感情用事，不以親疏論感情，不以感情論親疏。要學會互相關心 ，要想與教師建立良好的感情，就要有互動，互動的有效方法就是互相關心。領導關心教師，教師關心領導。其實教師不要求領導事事關心，時時關心。校長要做的是雪中送碳和錦上添花。有困難、憂愁，到現場慰問，有喜事到現場祝賀。但是校長還應學會接受關心，千萬不要擺出一副高高在上，不需要別人關心的救世主面孔，這樣的校長可敬但不可愛。“士為知己者死”但是你不能讓他為你而死，要時刻關心同志，愛護同志，在無形中更緊密地團結在你的周圍，形成一個無堅不摧的戰鬥集體，這樣才能做到有情、有感、有工作效率。
^O^以“能”樹人
才能和學識是非權力影響力的重要基礎。校長的知識水平、處事能力會使教師產生基本的信任感、依賴感，引起教師的敬仰和追隨。
首先，校長應該認真學習現代教育思想和現代管理理論，樹立現代教育觀念，不斷了解教育改革和發展的新信息、新動態，打開思路，使自己的現代意識不落後。不斷增強科學管理的意識，提高現代管理的能力和水平，使自己能不斷地適應新形勢下管好學校育好人，完成基礎教育艱鉅任務的需要，朝著“成為‘面向現代化、面向世界、面向未來’能管理現代化學校的優秀校長的目標要求邁進。其次校長一定要有專業方面的知識和技能，也就是教師們常說的“內行”和“外行”。
一定要懂教學，這是一個領導者必須擁有的。有了高超的教學素養，才能具有優雅的談吐。才能具有不凡的表現。才能真正理解領導藝術的豐富內涵，所以就要求領導者要不斷的用知識武裝自己、充實自己，不斷的學習，使自己的知識不斷的更新、不斷的完善。有終身學習的領導就有終身學習的員工，形成良好的學習氛圍，與校、與己、與學生都將收益無窮。再者，校長要有人際方面的知識和技能。包括：溝通的技能、激勵的技能、處利矛盾的技能。校長是同人打交道的，要處理各種各樣的關係，包括：內部的、外部的、社會的、家庭的。最後，是決策能力，當斷不斷必遭其亂，作為領導者要善於處理各種事情，不能優柔寡斷，當然也不能感情用事， 不一意孤行，不論對、錯亂下結論。更不能朝令夕改。辦事利索，雷厲風行，才不失一個領導者的風采，也會贏得大家的贊同。
總之，在學校管理中，最為一校之長要以制度約束人，以品德感召人，以誠懇打動人，以真情團結人，以能力帶動人。使校長與教師的關係和協互動，使學校的工作協調發展。
內容來自：談文化論教育
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