“社群”多個相似特徵，如愛好、身份、需求，聚合起來的非結構、但有規則和管理的組織。成員能夠通過社群獲得歸屬感、認同感，同時可以高效篩選相關主題的信息，協助達成自己的目標。
這與我們的班級管理核心是一樣的：發展學生核心素養。即發展學生的閱讀習慣、思考習慣、反思能力和成長型的思維。
結合以上終身發展的培養目標，我將結合打造一個成長型的“班級”社群。
分析學情
我所帶的學生是七年級新生，班上男女生比例為2:3，性格雖然不同，但是文明講禮貌。剛升入初中，面對學科的增多、人際關係的變化，學生需要調適心態，融入班集體，並從中獲得歸屬感、認同感。
閱讀習慣
以文養人，不管對於個人還是集體，良好的閱讀習慣將給學生帶來：寬廣的知識面、獨立思考的能力、內心的寧靜和不斷成長的能量。班級中常碰到的問題是，學生因為各自的觀點或者衝動而爭吵，甚至打架，“閱讀”恰好能解開這個困擾。
如何運營“班級”這個社群，幫助學生成長呢？
一、構建班級原則 ：積極的班風+正確的班規
養班風：積極向上、利他團結、謙虛好學。
這十二字是我在進行第一次班會與學生分享的我們的班風，我希望他們能關注自己的成長，同時，樂於分享，謙虛是一種重要的品質，它使知識和能力往裡沉澱；好學，學生以及走出校門的人都應該保持的一種狀態。
樹班規：不說閒事，關注成長。遇事深呼吸，不動手。
雖然學生年紀不大，但是受家庭、朋友各方面的影響，會有很多雜念，也在形成不好的價值觀。
有一次，學生雙方因為父母的話題開始了爭吵，其他學生立即說，“深呼吸冷靜！”這是一句很有魔力的話，大家都冷靜了，並沒有出手，那剩下來的心理調適工作就交給我啦。
二、規範班級價值觀：關注成長+良好習慣
價值觀是一個班級、社群的重要凝聚力的因素，在確定之前，我考慮了三個問題：學生需要什麼？怎樣的價值觀是好的，並且學生願意共同維護？有什麼方法可以幫助學生更好接受並實踐？下面三點分別是我們踐行價值觀的思考。
學習+個人成長
學習主要體現在這樣的價值觀是否利於學生將所學知識變現，最基本的一種方式是能掌握所學知識，並提高成績。另外一個是，通過踐行價值觀能讓自己比昨天的自己進步。
寫下目標+鼓勵
當學生設定了自己的目標之後，彷彿說了承諾，那麼會自然而然地實踐。在時間之路上一定是充滿了各種讓你放棄是誘惑，那麼教師要及時提醒，反饋，並且積極鼓勵。
小步子前進
將價值觀變成一種不去踐行反而不舒服的事，也就是養成習慣了，那麼我們可以把每個目標再拆分成一個一個小步子進行，例如我們要利他助人，可以從每天都用一句話肯定讚美同學，幫助同學建立自信。
三、反饋學生表現：“碎碎念”+細緻評比
制定閱讀計劃
選定每月書目，在每週三下午最後一節實踐課進行內容分享：每位同學準備300字左右的分享稿，並評選出3名受歡迎的分享稿，獲得一枚“閱讀勳章”。
每日“碎碎念”
每天早讀課會有“碎碎念”環節。
有個學生剛聽到這個名字的時候，和我說，“老師，你知道嗎，碎碎念，對於我來說就是我媽要嘮叨我了。”
我微笑地點點頭，正是要改變這種讓人“難受”的說法，碎碎唸的內容，是發表自己觀察到的同學昨天好的表現或者自己的收穫、或者今天的期待。
評比“才華之星”
顧名思義，從學習角度著手，這個評判的標準結合學生、家長、科任教師的意見，涉及字體工整、上課坐姿正確，作業正確率高低等方面。
這麼細緻，學生會不會厭煩？不會，籠統的描述更加不利於學生的認知形成和目標動力的持續。
評比，可不是簡單地發個獎狀，我們會將名單和獲獎評語設計排版之後張貼在公佈欄。方便學生知悉自己的成就和其他學生學習。
評比“閃光之星”
根據班風：利他團結，設置的鼓勵。幫助他人解答問題、主動協助老師工作、或者是家裡的小能手，只要你足夠善良，那麼就有機會參與評選。規則同3。
效果：在每一次張貼榜單的時候，同學們總是圍在那裡看，而且還細聲讀出裡面的評語，客觀真實的評價才是最打動他們。也讓他們知道自己的有點和待改善的地方。班級成員默默地進行著自我提升。
四、提高學生參與度：學生自主+教師啟發
班會
每週班會安排不一樣的主題，學生自己選擇方式開展，班主任協助。
主題板報
第一次製作時，我和學生一起整理過程：確定主題-設計模板-找資料-安排時間-跟進活動。重點是簡潔合主題。
記得一次板報活動中，班長拿著設計圖和“助手們”認真分工找資料，可有位同學不願意參與。班長和其他同學的處理方式令我很驚喜，他們沒有放下他，而是問他能不能幫助做個簡單的工作。他想了一會答應了。原來他們知道他是怕自做不好、怕出糗，於是就鼓勵他參與。
通過以上做法，學生在良好的積極的生態教育環境中逐步養成閱讀習慣，並且樂於分享、勤思考，不斷踏出成長的步子。令我欣喜的是，他們願意幫助同學的態度比我想象的積極多了。
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