綠色人生539
除事業單位的工作人員外，其它許多單位的工資發放，都是按照多勞多得的方式，比如醫院、銀行、特別是一些工廠，都是乾的多，工資就高，乾的少，工資就低，甚至完不成任務就沒有工資。為什麼教師工資不按多勞多得的形式發放呢？我認為有以下幾方面原因。
教育、特別是中小學教育，是國家的基礎事業，它需要大量的，穩定的教師隊伍長期從事這一職業。
“十年樹木，百年樹人。“百年大計，教育為本”。充分說別了教育的重要性和長效性，教師隊伍的穩定，有利於教育事業的健康發展。
私立學校一般採取多勞多得的形式發放工資，誰的貢獻大，誰的工資高，在私立學校想搞平均主義是不可能的，也不可能靠混教齡。你想掙它的錢，就必須為它買命，當你生病想請假，或年齡大了幹不，或教學效果差，會馬上被辭退，一分錢工資都不會再有。所以，私立學校工資雖然高，但常常留不住教師。前段時間，有個學生從私立學校轉入我們學校，我問他為什麼轉學，他說那個學校不停換老師，一個學期換了三個數學老師，他無法適應，不想在那上。
公辦學校雖然工資不高，但工作穩定，收入隨職稱、年齡增長而增加，老了無後顧之憂，許多教師能從一而終，不會想著調換工作。
以教齡和職稱作為發放工資的標準，既能調動教師工作的積極性，又容易制定統一的標準，易操作，教師矛盾相對較小。
如果以多勞多得為標準發放工資，以校長為首的學校領導不擔課，你以什麼標準發放，多勞能以教課量的多少算嗎？能以教學成績算嗎？教學是個良心活，教師工作的結果，既有學生學習成績上的可衡量，也有學生道德品質，身體素質，行為習慣上的不可衡量。它不像醫生看幾個病號，銀行職員拉多少存款，工廠工人生產多少產品，可以通過計數量來確定工資的多少。
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另外，績效工資發放時，按要求應該是多勞多得，但實際上有許多學校是按平均的形式發放的，不平均發放的學校也是矛盾重重。我們學校是按各項積分發放的，基本上依照的是多勞多得的原則。
但每次算績效工資時，老師的意見都很大，有說領導不擔課分得多的，有嫌自己分得少的。曾經有一個不擔課的老教師，跟校長大鬧，說他的績效工資一分都不能少給，他就要平均數，否則就上告。僅僅是一個月三、四百元的績效工資就鬧的一困糟，那平均一個月四、五千元的工資如果也按多勞多得方法發放，還不得把頭打破。
國家在制定工資發放辦法時，肯定是經過多方考量，才確定的發放標準，這種以職稱和年限為基本依據的發放辦法，在當時應該是最優的方式，可能隨著時間後推移，以後會稍有改變。
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