一到教師快要放寒假的時候，可能背後很多人就會說：“還是做個老師好，每年可以有兩個假期，還是帶薪，舒服!"是的，沒有做老師的時候，或者說做某些老師，真的是很幸福，既可以領著相對穩定的工資，又可以休雙休加上兩個假期，想想都是一件很不錯的工作。
可是你只看到了當老師的光鮮亮麗一面，沒有看到基層老師的辛苦，尤其是基層高中老師的辛苦。每個基層老師都是在透支自己的青春和精力，直到把身體、熱情熬乾熬淨，熬到對工作深惡痛決為止。
教育是立國之本，國家、民族的振興，首先是教育的振興，教育的振興從尊重教師開始。做為一名基層教師，最討厭社會上的看法是哪個？筆者對此問題予以解答。對教師討厭的看法：一是關於“教育腐敗”；一是老師“重要知識課堂不講，輔導班講”，還有一個就是基層出不了人才，老師教的不好。
關於“教育腐敗”
就像當年某些投機分子為了迎合領導而隨意造詞一樣，竟然造出“師腐”一詞，難道所有老師都腐敗，不諱言教育界有個別擁有權力的人，有腐敗現象（基層教師連腐敗的機會都沒有好吧！），所以不能以偏概全及把師腐的帽子扣在所有教師的頭上，冤枉多少人啊！教育群體不像有些部門，從上到下都“門難進、臉難看、事難辦”。其實大家不能以偏概全（而且偏的太狠了），冤枉死老師了。
關於基層出不了人才，老師教的不好。
”孩子的教育不能輸在起跑線上“，所以很多有點教育意識的家長都很注重孩子的教育問題，費盡心思、耗盡錢財也要把孩子送到所謂的省重點、市重點學校去。名校也為了所謂的升學率，拼命地到處挖學生，把全省、全市優秀的學生挖到自己學校，然後提供各種優惠政策，一旦這些學生考上了名校，學校的名氣自然會變大，那優質生源就更不是問題。如此良性循環，只會是優質生源越來越集中在名校中。
其實上過高中並且自己是優秀生，或者身邊有優秀生的人都知道，一個學生的成功是多方面的，學校只是其中的一個環節，並不是絕對環節。
優秀的學生往往會有良好的學習習慣和紮實的學習基礎，加上異於常人的思維能力，才最終能夠取得優秀的成績，學校之不過是錦上添花罷了。
懂教育的人都知道，優秀的學生絕不是完全靠老師教出來的。
可是現在沒有人關注這個問題，大家只看到了名校考出了好學生，那自己的孩子肯定也要上名校，要不然對不起孩子，而且自己臉上也無光，說明父母無能呀。
可是沒有人關心，缺失了優質生源的基層高中，即使老師很用心，也終究出不了太優秀的學生，因為剩下的學生不是習慣差，就是基礎薄弱或者是偏科。
這樣的生源，基層學校怎麼能出的了名牌，而沒有名牌，優秀的學生就更不會來，長此以往，學校陷入惡性循環，基層學校沒有了生命力和發展的希望。
明明是沒有生源，卻成了沒有教學能力。無端的揹負了各種罵名。走在街上也抬不起頭。
關於老師“重要知識課堂不講，輔導班講”。
最討厭這種說法了，昧良心呀!我相信別說不辦輔導班的老師，就算辦輔導班的老師也不會這麼做，老師都希望自己的學生成為最優秀的學生，這是老師的職業本能啊。天地良心啊！老師是除了家長外唯一的希望孩子學習好，並不求回報的人啊！
教師也是教師，也是一個普通的人，甚至是個弱勢群體，不是神，教師只是他的職業，教育教學只是他的工作，不要在用偏頗地眼光看待老師，不要再用道德去綁架他，讓他安安心心的做好自己的本職工作。除此之外，應該多加關注基層教師，也要把“好的”留些給基層教師。以下這些問題值得人們思考：
政府扶持市級學校，忽視縣級高中，扯掉了縣級高中發展的最後一根稻草。
市政府大力扶持市級學校發展，好的校舍，過硬的配套設施，為市級學校發展提供了條件。
相反縣級高中要發展，沒政策支持，也沒財力，只能在艱難中爬行。
沒硬件吸引力自然低。市級學校冬有暖氣夏有空調，還有圖書館。縣級則什麼也沒有。
沒吸引力，就招不到好學生，無學生就體現不出人生何值，沒有成就感，工作熱情受損。
所以越來越多的縣級高中老師的幸福感極低，也越來越不滿意工作狀態，卻只能苦熬著。
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