这些天，疫情阴云依然笼罩。学校假期一再延长。
课余时间，家长群讨论很热烈。不能老上网课啊，该读点课外书吧。
有的家长说，我家孩子开始读“四大名著”了。班里谁谁都读完了《西游记》《水浒传》两本了。
家长们开始呼应，对，就这么办。
有家长提议，为了便于孩子理解原著，建议连某某大家的“四大名著解读”一起买了。
接着商量，给孩子买哪个版本的好。
这样想，这么做的家长可能有很多。
不仅是现在的抗疫时期，每到读书日、节假日，都有很多家长为给孩子挑选课外读物发愁。
阅读是培养孩子语文素养的重要渠道，阅读是语文学习的根本。大量阅读是提高一个人语文水平不可替代的手段。
这一点已经毋容置疑了。
世界那么大，知识那么多，只靠个人自身线性的体验是远远不够的。
越来越多的教育专家的共识是：学生高质量的课外阅读能迅速提高他们的写作能力，其功效是机械写作训练的多少倍。
成绩好的孩子几乎都喜欢阅读。
阅读可以积累词汇、积累素材、积累情感、积累经验、积累阅历。满腹经纶的人在阅读理解方面有超人的见解，在人际交往上也会得体、到位，在写作上也往往有独到的构思和表达。
一句话，这些人因超强的阅读积累而底蕴丰厚。
孩子都喜欢读书。小时读绘本，大一点读卡通漫画，再大点读配图的文字。读多了，就会弥补自身体验不了的缺憾，了解世界就会更全面。
读了书里的内容，学习了作家的遣词造句行文思考，也会产生一些感想。
这些感想，也许东一点，西一点，不条理、不规范、杂乱，这是正常的。
这些感想，可以随手记一下。比如写在本子上。如果是自己的书，也可以记在书上。
读着读着，记着记着，语文素养也会提升。
只是，现在孩子的读物市场太繁荣了，品种多样，令人眼花缭乱。
家长不是专家，不可能都懂得孩子应该读什么，适合读什么。
很多人只得去挑带有“中外名著”字样的书籍给孩子。
相信中大家对“四大名著”里的“大闹天宫”、“龙宫借宝”、“三打白骨精”、“智借芭蕉扇”、“红孩儿”“真假美猴王”、“桃园三结义”“草船借箭”、“蒋干偷书”、“三气周瑜”、“武松打虎”、“倒拔垂杨柳”、“拳打镇关西”、“三打祝家庄”、“风雪山神庙”“独臂擒方腊”、“葫芦僧判断葫芦案”、“刘姥姥三进大观园”、“红楼二尤”、“大观园诗社”、“黛玉葬花”……等故事都或多或少的有所耳闻。
听到别人聊这些话题，每个人心里都会浮现出几个鲜明的人物形象，浮现出几个精彩的故事。
作为中华民族文学宝库里的四颗璀璨的明珠，数不清的家长把其视为孩子成长的“启蒙读物”。而武松、林冲、宋江、李逵、曹操、诸葛亮、周瑜、司马懿、孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧、林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、王熙凤等这些栩栩如生的人物形象，更成为不少读者耳熟能详的偶像。
很多家长觉得，“四大名著”中的故事精彩，对满足孩子的好奇心，培养他们的想象力有好处。
“四大名著”的确以刻画人性深刻著称，但是里面对残酷人性的描写，对这些心理没有成熟的小学生来说，很可能会带来负面影响。
比如《三国演义》，孩子如何理解曹操杀吕伯奢一家？
比如《水浒传》，孩子如何理解梁山好汉草菅人命，拦路抢劫？孩子如何理解武松杀嫂，血溅鸳鸯楼？如何理解李逵杀死了扈三娘全庄，强把她嫁给矮脚虎？
由于年龄小，孩子的判断能力不强，读原著，可能会以偏概全。
《水浒传》里除了看到除暴安良、行侠仗义，还有打家劫舍，落草为寇，占山为王。
《三国演义》里也许只看到阴谋诡计，尔虞我诈。
《西游记》里传达的佛法理念，孩子可能很难理解。
《红楼梦》“色、空、幻、灭”的主题可能会影响孩子们人生观、世界观的形成。
书中的暴力、凶杀、迷信、情爱等场面，孩子还远不能驾驭，会对孩子们产生严重误导。
要区分这些内容，需要一定的知识和生活阅历。
由于受学识、阅历等水平的制约，十来岁的孩子还不能有效区分。
只是，很多家长没有考虑，“四大名著”里面的很多情节不适合小学生、初中生阅读。所以，“四大名著”原著不适合小学生看。
为了孩子健康成长，先不要急着让孩子读“四大名著”！
“四大名著”里面很多内容要出题考试、检测怎么办？
书店里有很多“四大名著”改编的故事。
不妨先读这些。
这些“四大名著”故事，完全可以应付孩子们的阅读检测了。
閱讀更多 方圓大語文 的文章
