看到頭條上有很多同行寫了很多文章，無不是對教師職稱問題發表自己的看法，抨擊職稱的居多，感覺到職稱是對教師的一種枷鎖，還有有些寫出了自己獲評職稱的心得，針對這個話題，我也想說一說，可能是一些淺見或者說貽笑大方的陋得吧。
剛上班的時候，不太懂得什麼是職稱，只是在辦公室中間或有人提起，老師們中間也是一些年齡大一些老師在談論職稱問題。參加工作第二年，開始定級，和一些同時參加工作的同事因為學歷差別，所定的職稱不同，進而領到的工資也不同，這才重視起來職稱，原來職稱不同，拿的錢也不一樣啊！
我記得當時在05年，中二職稱聘任以後，我才開始真正認識到職稱問題，想著早點晉中級，工資能夠多拿一點。經過幾年的努力吧，不想頭條上一些老師介紹的，拿個縣裡的優質課一等獎、二等獎的，再寫兩篇論文就能晉級，實際上，我們這邊晉級是一個綜合性的評價，包括學歷、教齡、年度考核、業務榮譽、綜合榮譽、教科研、教學成績，綜合賦分。在這些賦分項目中，又包括一些比較小的項目，可以說是幾近詳細。就拿這個業務榮譽來說吧，業務榮譽包括三項：一是教學能手，二是優質課、基本功，三是公開課、觀摩課，這三項中取最高的一個然後三項累加，證書還得看頒發部門，如果是電教或其他部門的還要折算減分，不會像一些老師介紹的弄一個縣級的優質課就可以的，這一項要積累很長時間。
我準備了大約5年，包括教學能手、優質課、公開課都有，其他像課題、論文、教具、考核優、學歷都有了，這個時候對照文件，審核了一下自己的證書，申報到鎮裡，當時申報人數不少，最後只給了四個名額，很幸運的排在第三位，當時很忐忑。申報完成，填寫材料，最後上報，一直折騰了一個多月，期間還要說課、寫教案，這裡不在多說了，反正感覺多半年都沒歇過來。還記的我是12月31日下午4點多接到電話，說我通過了，心裡的大石總算落下了。
寫下這些文字的時候，實際上更想說的是，你準備要去做了，而且社會的大形勢也是這樣，我們沒有辦法改變，為什麼不努力去做呢？你抨擊它，它就不存在了嗎？不要怪制度不合理，更應該怪自己不努力吧！
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