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对于小学生来说语文，开始最难的就是拼音字母，学好了拼音字母，后面就顺利多了，拼音字母学好了就能多认识字，多认识字就能多阅读课外书，多积累，多练习写作。
家庭教育之杂谈
如何学习语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。
一、语文要注重积累积累
语文是一门需要慢慢积累、厚积薄发的学课，在平时学习时语文不需要占用太多的时间，需要每天的加强与积累；.扎实的基础，比如说默写、字词、病句、成语、等基础知识一定不能丢分、出错；加强基础方面的学习，我们应该注重打好基础，让学习能够变得更加轻松自在，基础不牢地动山摇。
二、阅读方面
养成良好的阅读习惯，我们应该注重注重阅读，特别是对于一些课外的知识，更应该多涉猎。加强阅读以后的理解，我们应该多理解多思考，在阅读以后，真正领会阅读的内容的含义。学习语文需要对一些名著特别关注，名著之所以能够成为经典，必将有它的优势和长处，值得学习。多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。
三、应用方面
俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。
学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
四、写作方面
作文需要对各类型的作文加以强化，比如写人的、写事的、说明性的、半命题的、无认什么类型的作文都要扣住主题，围绕中心思想写作，然后把平时积累的作文素材合理的应用到作文中。多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。
七七美术书法
如何提升小学生的语文素养？
我这里有几个方法，看看是不是值得借鉴。
第一，积累他的语文知识。
这其中包括遣词造句，成语运用，语句搭配，甚至标点符号的作用。这个过程当中可以搭配一些游戏来玩，学习嘛最好劳逸结合，不要让他感觉太无聊。
比如说带他玩玩成语接龙，词语造句啥的，等他答不上来的时候，不要直接告诉他答案，让他自己去查字典或者是找方法，这样印象会深刻一些。
第二，带他进行身临其境的感受。
比如一些优美的古诗，散文。小孩子学习他就懂个字面意思，没感受过，就是知其然而不知其所以然。如果有机会就带他去体会体会。
比如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
你没带他体会，他就懂得字面意思，他感受不到那种境界。就是有相符的景色，他也描绘不出这句话。
等回去的时候，你还能让他写作文，锻炼锻炼他的写作能力，创造能力。
有时候生活的积累也是创造的源泉。
第三，熟练的组织语言能力。
实际上在我们日常的生活中，熟练的组织语言能力是必不可缺的，从一个人的谈吐，就可以看出他的组织语言能力是好是坏。
组织语言的能力用处是很广泛的。也很需要锻炼。单说小学生，默读，背诵，朗诵，写作，都能够起到锻炼的作用。
最好呢，就是让他参加一些演讲比赛之类的，刚开始可以让他带稿，熟练了再脱稿。
这种方法成效是很快的。而且对以后孩子的交际也有一定帮助。
第四，养成一些良好的习惯。
让他每天定期的读一些有益身心的书。课外课内的都行。
第一呢，能够积累知识储备。
第二呢，能够养成开卷有益的好习惯。
第三呢，能同时培养他的解析断句能力。
包括他日常生活中的谈吐举止，也可以向文雅文明的方向培养。
一个有知识的人，谈吐举止都不会太差。
以上就是我的一些方法了，希望对你能有所帮助。
事实浮冰
一、要充分认识了解学生的核心素养。根据“中国学生发展核心素养”知道，我国学生的核心素养主要有文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。提升小学生语文核心素养的途径。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，而语文课堂教学是语文教学的主阵地，而在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的最好途径。
二、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。关键是如何激发学生学习语文的兴趣，笔者认为，要通过多种形式的活动，让学生积极参与实践、身临其境，比如让学生通过看电视，中央电视台的汉字听写大会、中国诗词大会等，让他们以那些参加比赛的同学为榜样，激励他们去读书。学校可以开展阅读节或读书节活动、演讲比赛、举办手抄报、黑板报等，班主任也可以通过开展主题班会活动，讲故事活动，语文老师每节课前可以讲成语接龙，经典诵读等多种形式，让学生参与，激发他们学习语文的兴趣。
三、注重基础，掌握字、词、句。在字、词、句等几个方面进行基础训练，在训练之中，注重对学生语文素养的培养。
1.从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩。(1)一字未晓不放过。在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。 (2)字放句中增理解。在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。
2.从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进。(1)在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽放出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。 (2)在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
3.从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出。在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。所以要重视课外阅读的指导。要求学生要多看书，多阅读，多记住一些经典名句和好的诗词，随时可以脱口而出。许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如阅读范围很窄，读过就忘，不注重读书笔记，这样往往花了时间，却未必能达到好的效果，这就要求教师能够在课内花一定的时间知道孩子的课外阅读。
四、教师要以生为本，上好每一堂语文课。教学理念和教学模式都在发生改变，要根据各种课型，结合学生实际，备好课，进行有效的课堂教学活动，重在学生互动，积极参与。当然，这需要教师的人格魅力和知识魅力，能吸引学生，调控课堂，引领学生的学生目标和方向。注重与学生的交流，尊重、热爱学生、形成良好的师生关系，为提高学生语文素养营造良好的氛围，课堂要多样，灵活，千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。小学生是一个敏感而脆弱的群体。在教学过程中，要注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心理支持者，留给学生足够的情感和思维发展空间，尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更尊重学生在学习过程中的独特感受。
五、抓好学生的写作,提高作文水平。“听说读写”是学习好语文的四大能力。阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力,更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点,在阅读中教给学生表情达意的方法后,体会作者遣词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地掌握写的技能。鼓励学生说出来，培养小学生口语交际能力。只有说得出来，才能写得精彩。
六、积极开展语文综合实践活动。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴。
1、积累古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、经典诵读活动。学校开展“经典诵读”活动，在班内开展不定期诵读活动，结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
3、指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报锻炼了学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则训练学生语言表达能力使之学会交流。
4、开展研学旅行活动。结合学生实际，指导学生积极参加研学旅行活动，让学生到本地较近的风景名胜、历史博物馆等地，亲近大自然，了解历史，热爱家乡。
四川教育信息网
不知道你是家长还是老师，我站在老师的角度给你几点建议:
第一，兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
第二，习惯
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求。
第三，课堂
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求建立以自主，合作，探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考，质疑，求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
第四，综合实践活动
语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。
嘉树老师
语文是一门基础学科，具有工具性和人文性。提升小学生的语文核心素养，是新课程标准的要求，也是教育教学改革的需要。要提升语文素养，就要通过海量阅读来沉淀深厚的文化底蕴，让阅读成为核心素养培养的中坚力量和持续不断的给养源泉。核心阅读是一个长期的工程，要培养学生的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，把听说读写结合起来，通过勾，划，圈 点，做笔记，写书评 ，填写阅读手册，写读书感悟等方法，引导学生多思，多想，敢于发现自己，表达自己，并通过阅读活动，带动各项素养能力的形成。
云归何处
语文课程应该致力于语文素养的形成和发展，那么，语文素养是什么呢？
语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，而语文课堂教学是语文教学的主阵地，而在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的最好途径。那么该如何培养小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面来实践：一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。我在教《鱼游到了纸上》一课时，我采用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起书空课题，在板书的时候，我故意将鱼游到了纸上，写成了鱼画到了纸上，学生都很激动，连忙指正我的错误，我顺势引导：咦，不对呀，鱼是活生生的动物，只能被画到纸上，怎么可能游到了纸上了呢？这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望进入课文一探究竟，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和主动性。对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。二、朗读为主的课堂阅读教学。调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，因此，对于一些好的文本，除了要求在课堂教学是多读几遍，甚至要让学生能够背诵出来，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不能够快速地理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来，通过反复的朗读，学生的感情融入的更深刻，不仅增强了朗读的训练，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，更有利于学生语文素养的培养。三、注重培养学生的实践能力。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。例如，在教学《普罗米修斯》时，让学生发挥想象，说说如果当时你站在悬崖边看着普罗米修斯遭受痛苦你想对他说些什么？在教学《桂林山水》时，让学生说说，你想怎么当好导游，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴亲人。问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，一般经过快速思维后，先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生的语文素养的目的。四、适时练笔,提高作文水平。阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力,更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点,在阅读中教给学生表情达意的方法后,体会作者遣词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉,给我们提供了很大的想像空间例如《普罗米修斯》普罗米修斯被大力神救出之后，发生了什么事情，《触摸春天》，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，以后的生活又会是什么样的。这时候,我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔,填补那片空白,让学生的想像自由驰骋,海阔天空,既加深了对文章内容的领会,更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上,学生情动辞发,因而写得情真意切。“我手写我心”,长此以往,学生的作文水平必将得到提高，从而提高学生的语文素养。五、重视课外阅读的指导。许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如阅读范围很窄，读过就忘，不注重读书笔记，这样往往花了时间，却未必能达到好的效果，这就要求教师能够在课内花一定的时间知道孩子的课外阅读。为了纠正孩子们的课外阅读习惯，使课内和课外有效地结合起来，我采用了如下法，首先，在课堂上有意识地培养孩子与文本对话，做好读书笔记，我的要求是，预习新课文的时候，首先要找出自己感触最深或是认为写得最好的句子段落，在旁边写下自己的感受，然后整体感知课文，尝试与课文，与作者对话，并写下来，通过这样的方法，一个学期后，孩子们的思维能力有了很大的提高，能够比较准确地抓住课文中关键的地方得到适当的理解，这样久而久之，孩子们养成了良好的做读书笔记的习惯，也感受到了阅读的魅力。而针对有些孩子阅读面太窄的毛病，我认为，教师应在课内适当地为学生推介，并发挥故事的魅力让学生主动去阅读。小学生阅读得最多的就是课本,而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。
多多爸爸在杭州
首先我们应该了解什么是核心素养，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面不是分开的，而是有机合成在一起的，我们只有通过一节节语文课的训练，学生的才能真正获得核心素养。
一、要有强烈的训练意识
义务教育语文课程标准中认为：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想
感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”听、说、读、写的训练一直是培养学生核心素养的重要抓手，要注意这几个方面的扎实的训练。
如《蜘蛛开店》一课就训练学生讲故事的能力。
师：蜘蛛开店分别是谁来买呢？
生：蜘蛛卖口罩的时候是河马来买口罩，卖围巾的时候是长颈鹿来买围巾，
卖袜子的时候是 42 只脚的蜈蚣来买袜子。
师：你们看，蜘蛛是老板，所以他是卖东西的，那河马、长颈鹿、蜈蚣就是
买东西的，那是顾客，当然是来买东西的，那你能再说说这个故事吗？河马到蜘 蛛商店…..
生：河马到蜘蛛的商店买口罩，长颈鹿到蜘蛛的商店买围巾，蜈蚣到商店买
袜子。
师：说的真好，小朋友，你们把长长的一个故事说成了一句话。
引导学生从蜘蛛和顾客两个角度来概述故事，虽然叙述顺序颠倒了，卖和买仅一字之差，但是学生通过训练活化的语言，知道了同一内容可以有不同的表达方式。学生在充分的读和理解的基础上再次复述故事，因为有了充分的朗读，学生在复述的时候基本能创造性地进行复述。
二、注重方法渗透
“教材只不过是个例子”“用课文教而不是教课文”，教师对教材处理方式的转变说明十多年的课改已经慢慢地走上了正轨，为了发挥教材作为“例子”作用，教师在备课的时候要揣摩我们通过这一篇课文可以教给学生哪一类的阅读方法。
如苏教版四年级《伊索寓言》，可以先让学生感知预言的特点，让学生明白寓
言故事和寓意的对应关系后，引导学生重点品读寓言故事部分，通过抓人物的关 键的言行举止感受伊索寓言叙事简洁生动的特点。
师：这些葡萄肯定是酸的，同学们，这句话，我们就看到了狐狸复杂的内心， 你看伊索寓言的语言，多么简洁而生动呀。说这句话之前他也是尽了努力的，我 们来替他想想办法，他会想哪些办法就够不上？
生：我觉得他会从旁边搬几块大石头，然后踩在上面。生：我觉得她会踮起脚尖，然后双手高高扬起，头高高昂起，想去够却碰不到。
师：可是最终还是没有成功，这么多的办法一一写出来了吗？作者用一个字
把它们写出来了，是哪个字呀？
生：尽
教师引导学生想象狐狸够葡萄采用的办法，再引导学生抓住文中的“尽”字
和刚才够葡萄使用的方法进行比较，让学生感受伊索寓言语言的简练传神的特点。学生通过演、读、说等不同的方式深入感知文本。
三、多积累、多阅读
阅读、积累是毋庸置疑的。要让学生读书、读整本书。
小学生是语言发展的黄金阶段，所以要多让学生进行语言的积累，古诗词、小古文都是积累语言的很好的材料。
总之，只要教师扎扎实实地吃透核心素养，在平时的教学中慢慢渗透，学生的全面发展才能得以实现。
这是我在平时教学中的一点思考，希望对你有帮助。
徐老师小学语文
语文作为母语，它的重要性就不必多说了吧，他是链接人与人之间沟通的重要桥梁。
那么如何提升母语呢？
阅读书籍可以使人开放眼界，让自己的需要表达语言能力提升一个新的水平，同时也让孩子对事物的认知度，达到了一个新的水准。
多阅读书籍，学习汉字，中华文化博大精深，传承了数千年。
也可以多看看著名影视作品，从其中寻求灵感，学习里面所展现出来的哲学思想。
多带孩子旅游，游山玩水，领悟各种风水人情。
带孩子去那种文学社与那些学者沟通交流。
耳渎目染下，受到了文学的熏陶，水平自然而然的会上升至一个水平
传播种子的蒲公英
每周要写一篇，坚持的时间越长，越觉得没有什么东西可以写，我就奇怪了，问自己为什么我没有东西可以写？我能想出题目，但是我没法去搭建一篇文章的内容，没有这个知识储备，没有养成输出的习惯，所以我写不出内容，忽略了最有效的部分，就是输出。这样等于在浪费时间，消耗自己。
为什么说是消耗自己，因为如果通过长时间的碎片化学习，发现自己没有进步，就会容易沮丧，甚至觉得学习没用，从而变的更不爱学习，因为根本享受不到学习带来的乐趣，更多的可能是挫败感。从而恶性循环。意识到这个问题越来越严重后，我称这种学习为无效学习。因为在大脑里面的碎片化很容易流失，忘记的知识就像沙子，随着时间的魔力，很容易流失殆尽。
大脑是个处理问题非常棒的机器，然而确是个存储的废材。它喜欢一直高速运转，而且一旦转动，根本停不下来。它不喜欢思考，因为思考很耗费能量的。这时候，就需要拿起纸笔来“倒逼”。只要拿出纸笔，大脑便不得不思考，不得不对知识进行捋顺。紧接着对外输出内容，这样就把知识完全地融入到自己体内，让它们成为了自己的一部分。
通过不断地学习与成长，越来越感觉到输出的必要性。输出的过程是对大脑已有知识架构的一次捋顺，能够给别人清清楚楚地讲一遍才算得上是真正掌握，同时能够获得自己对自己强烈的“认同感”，这种认同感，让我感到存在的价值，让我感到幸福与快乐。
