湖江海河
原因比較複雜，有歷史因素、主管因素、政策因素、利益因素...
但是這些基本與學生和家長無關，不用因為這個問題焦慮。
這是因為
1.無論什麼版本都區別不大，最終都是要彙集到中高考的內容上。
2.無論什麼教材都不足以讓學生海納百川、兼容幷包。
所以，把握好中高考、拓展知識邊界才是王道，其他的就當浮雲吧。
王佐之談
教育部本來就有不同版本的教材，這是因為全國各地的考試政策也是有不同的，相應的教學要求、側重點、考點自然也不一樣，當然各地教材也就會出現不一樣了。再說同一題材獲得教材許可的書的種類有很多，如何選擇更適合學生的教材是學校考量的問題了。有些學科可能全國統一教材不能適應各地不同的教學水平。不同地區在有的學科起點也不一樣，可能同一本教材有的地方同學們覺得簡單，但是有的會覺得難。就拿英語這門課來說，有的地方可能小學一年級起點，有的則三年級起點，如果統一教材，起點高的學生可能覺得容易了，但起點低的學生又覺得難了。這就可能會剝奪了起點低的孩子升學的機會，不太公平。還是拿英語為例吧，各種教材，同一個年級的也是各種版本，不同版本最大不同在於知識點分佈不同，各版本都有各自的知識體系。但是最終目標還是一樣的—學好英語！！！就像好多家長一看到別人學了什麼什麼版本的英語，就覺得自己家不學就虧了似的，其實個人覺得，就是知識體系安排不同而已，比如:當主語是第三人稱單數時，動詞要改成三單形式，這不管是什麼教材都肯定一樣的，只是學到這個知識點的先後不同而已。總之，不管什麼版本吧，照著已有書本的體系認真學習就好了！[微笑]
潘大寶的奇葩人生
不同教材，內容可能類似。如有不同，可能是學科有了新的發展，或者不同編著者對學科重點的理解有不同。
學好一門課的關鍵，在於找到不同內容中，不變的東西。
如：代數教材，分為中學的初等代數，大學的高等代數。前者解決二次方程，後者解決多次方程。但，都是在已知結果上求未知數。
魚秧
出版社不一樣，編訂的教材不一樣。受國家經濟地域的制約。不同的地域用不同的教材。
最後集中的是高考。高考的成績，智能決定本省的高考分數線。而大學的錄取分數線，以北省的基礎為準。
這就是很多人跨省考試的原因。
√一丨
蠟炬成灰筆化塵
這算得上是因地制宜的一種了。
各地學生的學習模式，思考模式都不相同，教育局會根據各種情況綜合以後提出方案，由層層審批，最後定下教科書的版本。所謂版本，只不過是針對不同人群編寫的，其內容大同小異，只要思維模式能跟上，什麼教材都一樣。
生活中你可以發現，居無定所，四處跑的家庭裡的孩子大多隻有兩個結果，要麼學習非常好，要麼就非常差，不像能定居的孩子群，從成績分出上中下。這就是思維模式的關係，能學好的孩子，思維靈活，各種模式只要學習一段時間就能摸出門道；另一些，只適合同一種思維模式的教育，所以換了學校很可能就成績下滑。
從此就能看出，如果全國採取統一模式，對於大多數孩子可能是好事，但是從此再分不出什麼天才，大家成績差距不大，很可能每個人的分數都是平均分水平。到時根本教不出出類拔萃的人，要麼一個地區都是天才，要麼一個地區都是庸才。
學生之所以不適應，一方面因為教育模式和思維模式的轉變不成功，老師和學生都不成功；另一方面也是因為版本更換太頻繁，現在更換版本已經違背了“因地制宜”的初衷，更多是因為利益而更換教材。如此豈能適應
智趣微課堂
其實我們國家教科書是全國統一發行，從小學中學高中都是一致的，置於多個版本，那是由地方教委和校長所作為的問題，就是一種變相多收費，現在的學生精神壓力也很大，家長的負擔也非常重。
劉忠義214
主要是各地區的教育水平不一致。比如沿海地區的學生水平肯定比華西地區的學生水平要好一些。還有就是每個地區都有名校。既然是名校，學生水平普遍要好一些。比如重慶這邊的好學校基本都用北師大的教材。普通學校就用人教版
北上教育周老師
教育部已經規定，全國統一用人教版的教材，今年一年級已經實施。
和諧星火
不同學校有不同教材課本是正常的。除了教育局規定採購的教材外，學校可根據自身需要申請訂購符合自身要求的書籍。
妄言宇
可能是各省的教學大剛和教程不一樣唄。
