在中國教育的大家庭，有這麼一群人，他們被稱為鄉村教師，鄉村教師是農村教育“活的靈魂”，是農村學生睜眼看外部世界的“第一面鏡子”，他們地位的變化，事實上與鄉村社會對待讀書的態度直接相關：鄉村教師的地位愈高，農村家長和學生對通過讀書改變命運，以實現階層向上流動的認同度也就愈高；反之，則愈低。可見，讓全社會賦予鄉村教師這個群體本應擁有的崇高地位，絕不僅僅關乎這個特定群體自身的光榮，更關乎鄉村社會與農家子弟對待知識的態度，關乎底層社會對未來的期望。因此教育部長陳寶生說：農村教師是我國基礎教育的脊樑，我們應該給與他們高度的重視和關愛。
一位農村教師三十年的堅守
我是一位來自農村的教師，我為自己是一名鄉村教師而感到自豪。與城市教師相比，我們沒有豐富的物質和多彩的生活。但是我們有一顆與城市教師一樣為黨的教育事業奮鬥的忠誠的心。我們托起中國鄉村教育的希望，為農村的家長和孩子點亮了前行的燈，為中國農村的扶貧及新農村建設作出了自己的貢獻。我們很低調，我們願意用一生衝鋒在中國教育最前線，無怨無悔。
鄉村教師是指在鄉村學校工作的教師，根據國家統計，截至2018年底，全國共有鄉村教師290多萬人，其中中小學近250萬人，幼兒園42萬多人，40歲以下的青年教師佔58.3%。
帶病給學生上課的鄉村教師
鄉村教師出現於二十世紀五、六十年代，為解決農村教育問題，各級政府採取措施，大量招收鄉村教師。既有公辦也有民辦性質。中國由於經歷了很長時間的戰爭洗禮，教師人才短缺，這個時期很多投身鄉村教育事業的教師文化水平參差不齊，公辦教師一般為正規師範學校畢業，民辦教師多為初中畢業或者高中畢業，甚至有一些還沒有讀完初中、高中就加入教師隊伍之中。
在國家成立初期，中小學鄉村教師工資以實物（大米）為主，由鄉政府撥發，一般月工資為大米180～200斤，1952年實行工分制工資，每一工分由3錢鹽、5錢油、8兩米、2斤煤、2寸白布構成，約0.22元，一般教師工資大致為80～130工分不等。1956年實行貨幣工資制，教師一般為月工資為23.5～40元不等。儘管此間先後於1963年、1977年、1978年三次普調工資，鄉村教師工資收入有所提高，但仍然十分微薄。
然而，即便如此，在當初學校缺少教室，連基本的教學用具，如粉筆、桌椅等都難以保障，更談不上其他教學模型、體育用品和實驗室。在此種的情形下，鄉村教師們齊心協力、眾志成城，帶領學生勤工儉學，用自己的實際行動，如愛子般地精心經營呵護著學校。他們從不計較個人的得失，為國家的教育事業奉獻了自己的青春。由於當時的教師少，基本上是採用複式教學和個人包班制度，即全校所有的教學活動均由任課教師一人負責。工作量之大課想而知。
文化大革命時期。各級各類學校陷入了空前大混亂之中，當時很多學校搞串連。教育領域出現鬥、批、改，很多課程都停止開設，所有的學校只允許學習毛主席語錄。一些鄉村教師為了孩子及以後中國教育的發展，悄悄開展了毛主席語錄下的創造性教學，把外語學科和數學學科及體美課與毛主席語錄結合起來學習，避免了我國教育下一步的發展陷入斷層、斷科的尷尬。
在那個時代的教師，不僅承擔著教師育人的重任，同時他們也為我國鄉村的掃盲做了很大的貢獻。我印象中，在很小很小的時候，總看見媽媽爸爸提著煤油燈去學校，老師在昏黃的燈光下一筆一畫教大人學習寫字，媽媽為了寫好字，還經常拿一根小樹枝在地上練習，偶爾還會拉著我的手一筆一畫的寫著。樣子特別認真。
改革開放初期，國家逐漸對教育戰線進行撥亂反正，我國很多地方重新調整了中小學佈局，圩上設立了中心小學和中學，接著進行了學校的改制，在教師方面，由於恢復了高考，很多鄉村教師參加高考走了，部分教師被借調到其他部門，導致學校教師短缺，因此八十年代為了解決老師短缺問題，招收了大量的民辦教師，同時政府出臺一些激勵政策，鼓勵大批優秀的初中畢業生報考中等師範學校，畢業後安排在城鄉中小學任教。所以這個時期的公辦教師素質還是比較高的。他們投入教育事業後，為我國現代化建設培養了一批批優秀的人才，特別是鄉村教師，不僅培養了許多從農村走出去的大學生，還培養了一批批優秀的村幹部。為我國的鄉村建設與發展做出很大的貢獻。
在教師待遇方面，這一時期的公辦教師有所提高，其情形大致為如下：1978、1979年兩次調整教師工資，1982年1月開始執行政幹部工資標準，凡1978年底前參加工作的教師每人都增加了一級工資，1985年工資改革後，教師工資得到較大幅度提高，並開始發放工齡工資和教齡工齡，1987年後開始增加工資10%，並開始實行教師職稱評聘制度，1990年實行人均工資普調一級。從1993年起開始實行工資獎勵制度，此後教師工資由職務工資、津貼、低工資補貼、崗位工資、省貼、地貼、獎金等構成，直至1997年。
民辦教師的報酬與待遇也有所提高，但仍在低水平徘徊，情形大致如下：1982年前，民辦教師一般計發本生產隊工分3600分，並由財政每月補助5元；1982年後，教師按本生產隊人平標準分一份土地耕種，另由縣財政發補助每月15元，村每年發四五十元不等；1985年實行工資改革，1987年後開始以職稱計，1990年普調增加工資10% 後，民辦小學教師月工資分為三檔——高級124.5，一級90元，二、三級77元，由縣財政和村財政各支一半。從1992年起，實行工齡補貼，按工齡1年1元支付，民辦教師可以轉為公辦教師，條件是按職稱高低和工齡長短評選，民辦教師還可以報考普通中師，畢業後可以轉為公辦教師。截至2000年底，全國實行最後一次民轉公，消滅了長期以來的民辦教師問題。民辦教師因此也退出歷史的舞臺。民辦教師與共和國一起成長，現在已經成為國家歷史的記憶。
隨著改革開放的深入發展，國家經濟騰飛，在教育的投資上越來越多，對教育的重視程度之大前所未有。但是這個時期人的思想觀念也發生了很大的改變，加上國家實行計劃生育基本國策，及城鎮化建設，使勞動力向城鎮遷移，鄉村的人口越來越少，學校的佈局再一次進行調整，教師也隨著佈局調整不斷向城市流動。留在鄉村裡的老師基本上是一群對鄉村具有奉獻精神的忠實粉絲，他們的生活是單調的，工資是微薄的，他們沒有洋房、汽車，但是他們安教樂教，在人心浮躁的今天，他們仍然堅持守住教育這一方樂土，為新農村建設和社會的穩定做出了很大的貢獻。
閱讀更多 思政人 的文章
