能不能有一首歌的時間

一年級孩子，要想把看圖寫話做好，老師應進行指導，家長也要對其輔導，方能完成。

1.老師要指導。看圖寫話不像其他作業，孩子寫起來比較容易，譬如寫拼音，寫生字，抄課文，孩子寫這些作業不感覺困難，但是看圖寫話對於一年級的孩子來說，還是有相當難度的。老師在佈置作業前，要給予指導，孩子才能完成。如果老師事先不指導，孩子不知從何說起，更不知道從哪做起，如入五里霧中，是丈二和尚，摸不著頭腦。

2.家長要輔導。看圖寫話，主要是培養孩子的觀察能力和孩子的說寫能力。雖然老師給予過指導，但是因為孩子多，有的孩子不一定聽清楚，弄明白。家長面對的是一個孩子，輔導起來比較容易，效果也好。如果是單幅圖，要讓孩子觀察，圖上是什麼時間，什麼地方，有哪些人（誰），在做什麼事情。在觀察圖畫的基礎上，讓孩子一個一個把問題回答清楚，然後再把問題串起來，孩子做一個連貫完整地回答。如果家長感覺孩子回答很好，就可以讓孩子把剛才說的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，寫完以後再讓孩子讀一讀，看看語句是否通順，如果不夠通順，還要幫助孩子修改好。如果是多幅圖，家長要把多幅圖意串起來，讓孩子說，然後再寫。

3.家長不能包辦代替。看圖寫話是孩子的作業而不是家長的作業，家長更不能包辦代替，由家長說孩子寫。如果是這樣做，省去了孩子觀察圖畫的環節，省去了孩子練習說話的環節。觀察是智慧最重要的能源。孩子不去觀察，不會觀察，怎麼能培養孩子的觀察能力？又怎麼能讓孩子變得聰明起來？不去培養孩子的說話的能力，孩子怎麼能把一件事情說連貫？孩子又怎麼能提高看圖寫話的能力？你如果直接把結果告訴孩子，孩子的寫話的能力又能提高多少？

家長在指導孩子仔細觀察，弄懂圖意的基礎上，讓孩子反覆練說，然後再寫，方能收到良好的效果。

張志學689360

我一直覺得我兒子遇到了一個好老師，認真負責，對於小學教學很有經驗，一年級每一次的試卷，只要求家長監督孩子改其他題的錯，最後的看圖說話要求留著不許做，62個孩子的看圖說話都是一個一個對著老師說，然後老師再給分。

至於大家說的一年級就要求寫日記，我們這位老師是這麼做的，很認真的選擇適合一年級孩子的話題，以表達為主錄視頻打卡，讓孩子們自己用說話的方式表達出來即可

李桃報春碧荷豔

如果你問 結果父母念孩子寫 這種方式有用嗎？我得說，沒用！我女兒就是一年級，經常作業做到十一二點，拖拉，磨蹭，因為心疼我也念過，然後發現她就開始等我念答案，甚至念題。最後咬咬牙，不幫了，她開始好轉了，雖然也錯得讓人哭笑不得，但是進步不少。老師有教孩子方法，父母沒必要插手多少，怕與老師的教法衝突而產生更多不必要的矛盾，不教但可以追問孩子老師是怎麼教的？你自己還發現了什麼規律？讓她多思考，畢竟她的路要她自己一步一步走，不狠，孩子成長得慢！相信孩子，挫折是必經之路！

季諾一一

家長念，孩子寫，這是典型的急功近利的辦法，為了讓孩子在老師那裡看上去還不錯，其實最終結果就是自欺其人，老師是糊弄不了的，自己教的孩子還不知道嗎？當然，如果你覺得能糊弄老師，有些老師也願意配合你裝呆。

孩子一年級，初始時看圖寫話不會寫，非常正常，家長要做的主是正確的引導。其實，不一定非要請專業的老師，家長自己有一定的文化素養都是可以的。

拿到一幅圖（後面寫多了會變成兩幅、三幅、四幅等），家長可以讓孩子來說，圖上有什麼。比如說太陽、小溪、花朵、小鳥、孩子、爸爸媽媽爺爺奶奶等等，孩子說得不全面的時候，你可以提示他再看看還有什麼，而不是直接告訴他漏了什麼。

看清楚圖上有什麼以後，再來看看是在什麼時間，在做什麼。比如說爸爸在打電話，媽媽在看書，爺爺在看報，小鳥兒在飛，小免子拔蘿蔔，陽光當空照等等。

看明白在做什麼之後，再讓孩子看圖上的人物、動物的表情怎樣。例如奶奶在開心地笑，小兔子高興得跳起來，媽媽發怒了……

把這些問題一步步都問過，讓孩子說過之後，讓他將整個圖面的內容連貫起來說，並且可以將語文書中學到的詞彙（或者課外看到的好詞）結合起來運用到其中，然後讓他自己寫下來。

僅僅是寫完不夠，寫完讓他讀一遍，然後再問他剛才自己說過的內容是不是都寫全了？還有哪些要補充的？在哪些地方可以用上自己學過的詞彙？

練習了一段時間以後，你可以提示孩子將內容擴充，將短句變成長句。比如說小兔子在山坡上高興地採蘑菇，爺爺在沙發上安靜地看報紙，媽媽在廚房裡邊唱歌邊做飯……

孩子會通過這樣的訓練得以快速提高，平時即使不寫看圖說話的時候也可以給孩子說一些句型練習，熟練使用形容詞。

一年級孩子初學看圖寫話，確實需要一個過程。有經驗的老師都會將這個作業在週五佈置，這樣學生和家長都有足夠的時間來應對。家長可以引導，切忌你說他寫，那樣孩子永遠沒法提高。

都看到這兒了，點個贊再走唄。我是蘇小妮，喜歡我的回答請點擊關注並轉發分享！

蘇小妮

大家好，我是生來註定不平凡。很高興受邀回答這個問題。我作為一名老師，跟大家分享一些自己的看法！

一年級的小孩子該不該學習看圖寫話？

就我而言，我就得非常有必要，學習要趁早，讓孩子贏在起跑線上，對於大多數的孩子來說，都是到了二年級才慢慢的接觸到看圖寫話！讓孩子一年級就學習看圖寫話到底有哪些作用呢？

首先，可以提高孩子的語言組織能力。

這個階段的孩子，也許話比較多，但是語言組織能力比較弱，有時候說了半天都不知道他們再說什麼！早點學習和接觸看圖寫話可以讓孩子又一個組織語言的概念。

第二，有助於孩子空間想象能力的培養！很多二年級的孩子，在看到一幅圖的時候無話可說，有些很是看不懂，究其原因就是想象能力的欠缺有待提高！

第三，孩子可以通過看圖寫話，可以學到一篇完整的看圖寫話是包括：時間，地點，人物，事件等組成的！

寫作之路，路漫漫其修遠兮！你還需更加努力！

生來註定不凡

代替孩子寫作文，很多家長確實是這樣做的，因為孩子本身對作文就沒啥概念，要麼是流水賬，要麼是根本憋不出來幾個字，家長一著急，就自己模仿著語氣寫上了，這樣可以又快又好地交差了。

我在前幾天，還看過一篇報道，講到了青年作家蔣方舟。

青年作家蔣方舟自7歲開始寫作，9歲寫成散文集《打開天窗》，被湖南省教委定為素質教育推薦讀本並改編為漫畫書。2004年，蔣方舟獲中國少年作家杯一等獎；2008年，蔣方舟被清華大學“破格”錄取；

但是報道中說，有人質疑，蔣方舟小時候的作文就是媽媽代筆，並不是她真正寫的。

其實，我的觀點是：

孩子們的腦洞都特別大，讓他們寫，雖然他們寫的都很幼稚，卻都是真實想法，哪怕是流水賬也好，但是我們的教育已經很難允許孩子們真實表達自己的想法，因為要成績，作文好的會被當做範文，孩子也覺得面子上有光彩，家長也覺得省心不少，但是少了很多童趣，多了很多套路。

我兒子的作文一直是他自己寫的，不管寫的好與壞，我都希望他能抒發出自己的情感來，本來童年就這麼幾年，為何不讓他自由發揮自己呢。我小時候作文，媽媽也從來沒有輔導過，都是自己看各種故事書，自己琢磨著用詞造句，這樣慢慢鍛煉出來的。

而這個過程雖然養成的相對艱難些，但是功底卻是真正紮實的，以後也是可以提筆就寫不費勁的。

如果父母總是包辦，孩子可能會越來越依賴大人，寫一寫就賴著不肯寫，或者是寫的不好了，沒有得到表揚，心理會有落差，反倒產生畏難心理。

我希望孩子的成長模式是：

最初他肯定會遇到困難，寫的不夠好，不會當做範文，但是隨著知識的慢慢增多，閱讀量的增加，他會開始考慮措辭，考慮佈局。

就像國外媽媽因為幼兒園老師教了孩子，字母O，這位媽媽很生氣，因為她覺得破壞了孩子的想象力，本來孩子可以把O想象成蘋果，想象成太陽，有無數的可能，而老師卻把這一切都破壞了。

我期望的也是

孩子雖然寫的不夠完美，但是完全是他自己寫的，有他自己的風格，會更有個性化，而不是隻會寫套路文。

記得尹建莉老師的方法是，哪怕孩子的整體作文很爛，但是其中一句話很好，也會重點挑出來誇獎他，讓他感受到其中的樂趣與信心。給孩子信心和耐心，他會回報給你驚喜。

jason媽咪有辦法

孩子剛剛上一年級的時候，是真的不會做看圖說話。 我家孩子第一次做看圖說話的時候，完全是一種“老虎吃天，無從下口”的樣子。如果這時候，家長完全不幫助輔導或者指引，這個看題說話孩子完成不了。

那怎麼有效的幫助孩子，家長的幫忙有用嗎？

每個人面對第一次的任務，都需要幫助和指點。

看圖說話，是一年級小學生練習日後作文的基礎。

很多看過繪本的孩子對於看圖說話會有一點感覺，但還是很難抓住重點，孩子看圖看的很散，完全不知道如何落筆，如果這時候家長不幫助輔導一下，這個作業孩子基本沒法做。

每個人學習的時候都會需要知道“規則”——做什麼、怎麼做。

那麼這時候最好的途徑就是看別人的“成品”。

我家孩子第一次寫看圖說話，完全不會寫。我和題主一樣一樣，孩子第一次的看圖寫話，是我說給孩子，她一個字一個字寫了進去的。

一年級所有的知識點，對於孩子都是嶄新的。

孩子的大腦裡面，還沒有存儲任何關於看圖說話的“規則”和“方式”。

這時候，孩子識字量也很有限，看範文仿寫的可能性都沒有。

家長的幫助，在這個時間點，是用寫的方式告訴孩子，如何表達一幅畫面中內容。

這是孩子建立自己“系統”的時間，必須有家長帶她進門。

孩子以後就不願動腦筋自己完成看圖寫話了？

不會的。

就像孩子學習走路的時間，媽媽會拉著她的手，一步一步邁開步子。最後孩子會甩開媽媽的手，自己決定怎麼走了。

看圖寫話也是這樣，第一次孩子感覺到原來這樣就是看圖寫話；但是有媽媽的幫助，顯得很輕鬆；第二次，看圖寫話又來了，繼續找媽媽。

這一次，媽媽不能再像第一次那樣幫孩子了。

我家孩子的第二次看圖說話，她期待著我繼續說，她像個小記錄員那樣再寫到作業本上。我說，我們一起來看看這張圖，我開始問她：圖裡面有什麼？他們在做什麼？他們的表情是什麼樣子的？圖上還有什麼？還能找出來什麼呢？

孩子一點一點開始進入到看圖的狀態，每發現一個新內容，就非常興奮的指給我看；

最後，我問她，這幅畫在說什麼呢？孩子看看我，試探著說了一句話。

他們在打掃衛生。

怎麼打掃的？有的在擦黑板、有的在掃地、還有的在端水進來。

那你們學校一般什麼時間打掃衛生呢？放學以後。

我說，孩子，你已經把這幅圖說完了。

你只需要把你說的這幾句話寫上就已經完成了今天的看圖說話。

看圖說話，媽媽怎樣引導孩子“上路”？

不要給孩子說，你先自己看圖！

孩子對於看圖說話這個新“品種”還不熟悉，她還沒有找到“抓手”的地方。

媽媽要帶著她，挖掘孩子對圖片的注意程度。

我家孩子有一次寫一篇看圖說話。三個小學生在種樹。題目要求孩子完成的看圖說話中必須有時間地點人物動作這些要素，還要加進去一些可能的節氣。

孩子說，春天囉，種樹就是春天嘛。時間基本有了。

人物呢？三個小學生唄！

不分男女生嗎？嗯，二個男生一個女生。

男生在做什麼？女生在做什麼？一個男生在種樹，一個女生在扶住樹苗，還有一個男生提著水桶。

再看看，畫面裡面還有沒有漏掉的呢？

孩子爸爸過來看了一眼圖，發表了一個不同的意見：這個應該是前一年種下的樹木，你看，樹坑裡面都有小草長出來了，小樹苗還頂著好幾片新葉子，這個也不一定是植樹吧，還挺像是第二年來給前一年種的小樹除草澆水呢。

是不是呢？

一張圖片當然可以有不同的解釋，這樣還可以鍛鍊孩子思維的多向性，可以是這樣，也可能會是那樣呢。

但是最終，我看了語文書上的單元內課文內容，還是建議孩子以植樹為主要方向去寫——沒辦法，這個題目一定是有“標準答案”的。思考可以有多面性，但是主流方向還是要把握住。

我家孩子現在三年級，有了以前的看圖說話的基礎，現在寫作文根本不問我，有時候寫不下去了會拿給我看看，徵詢一下我的意見，但是人家對於我的意見基本不用，那種感覺就好像是我激活了點什麼，孩子在一瞬間靈感出現，拿起本子回房間自己寫去了。

在小孩子尚未建立任何“素材”和“規則”的一年級，看圖說話，需要大人的指點。

一年級的看圖說話，不用很複雜，幾句話而已。

家長帶著孩子看圖，讓孩子說話，再把他自己的話寫上去。

孩子會“玩的”很高興的。因為大人給他“開拓”出來了一條通向寫作的路。

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我是芯媽，與孩子共同成長；與您共同探索育兒之道。每日遇到新問題，每日解答新問題；互幫互助，敬請關注[芯媽心語]。

芯媽心語

一年級孩子認識不了幾個字，老師要求看圖寫話，主要還得靠家長輔導，但怎麼輔導裡面卻有很大的學問，並不是簡單的由家長念，孩子寫那麼簡單。如果全由家長念，孩子寫，那對孩子的寫作是沒有任何提高的。

家長正確的作法應該是:

一、平時多陪孩子看看書，為孩子多講一些故事，以提高孩子的想象能力和閱讀習慣。

孩子要想學會看圖寫話，應先去看一些繪本，以培養孩子的閱讀習慣。在閱讀中鍛鍊孩子的語感，擴大孩子的詞彙量。在孩子看完書或聽完故事時，可適當提出一些問題，讓孩子思考或讓孩子複述故事情節，這些簡單的方法長期堅持可以使孩子的寫作能力慢慢的提高。

二、多讓孩子參加一些社會實踐或外出旅遊，為孩子積累一些生活經驗，讓孩子有東西可寫。

孩子只有在寫自己看過、做過事情，才能有東西可寫，也才能寫好，所以多帶孩子出去看看，見見世面更有利於孩子的寫作。

三、家長如何輔導孩子看圖寫話。

1、家長在輔導孩子看圖寫話時，應讓孩子先說:他看到了什麼？是什麼季節，有幾個人，發生了什麼事？然後家長再進行指導，加以潤色。

2、孩子情況好一點後，可鍛鍊讓孩子自己先寫，然後由家長進行修改。

總之，提高孩子寫作能力這件事是一個長期堅持的過程，千萬不能急躁，同時對孩子也應多鼓勵，多肯定。

教育黃金眼

題主所提的問題，如果為了應付老師，我覺得這樣做沒什麼作用。

現在小學一年級開始，都有看圖寫話這個作業。很多小孩子有時候面對這個寫話是抓耳撓腮，半天寫不出一句話。

如果為了完成任務，家長念小孩寫，這樣對小孩的寫話能力的提高沒有一點幫助。

如果讓孩子獨立完成看圖寫話，有以下幾個好處：

1、首先，寫話是要鍛鍊孩子的觀察能力。

如果只是家長代勞，孩子就沒有機會去培養自主觀察圖片的能力，也就寫不出圖中的大概意思。以後遇到看圖寫話，也就只能靠家長念，小孩才能寫。

這樣也養成了孩子依賴的習慣，對孩子成長不利。

2、其次，看圖寫話也是培養孩子說話的能力。

如果孩子經常是自主觀察完成寫話，慢慢她的說話能力也會跟著提高。這也是語文要培養的一個目的，表達的能力。

3、再次，孩子寫話也是鍛鍊大腦的思維。當孩子看圖後，就會運用自己的邏輯思維，把圖中的主要事情，有條理的寫下來。為以後高年級的寫作文打下基礎。

小孩子在一年級要求看圖寫話確實是一件難事。因為剛從幼兒園上到小學，生字詞方面還是比較薄弱，有些字還不會寫，要求他們看圖寫話確實不易，但是一個可以慢慢培養，循序漸進，不可急於求成而有家長代勞。

看圖寫話在一年級小學生來說，不能一下子要求太高。老師要求寫得好，出發點是好的，但是對學生來說，可不是一件好事。

看圖寫話，我們家長只需要在旁指導，讓他們認真觀察圖片，把基本的人物，時間，地點，事情（經過）等等幾要素寫出來，然後讓他們大聲朗讀幾遍，語句通順，沒有錯別字，那就可以完成了。大可不必家長讀，孩子寫這樣的不當方式。

結語：為了孩子更好的掌握寫話的技巧，提高語言組織能力，放手讓孩子自己去寫話吧，剛開始可能寫得不好，但是，慢慢你會發現，孩子的寫話水平越來越好。

坤廷視界

對於小學一年級的語文來說，看圖寫話就是開始訓練孩子作文的最初階段，這個時期的看圖寫話，寫作也是為了從三年級開始寫作文的時候，打下良好的基礎。所以呢，家長們一定要重視這個看圖寫話，當然孩子還小的時候，對於看圖寫話，他的理解能力和認知能力都是有一定侷限的，家長如何幫助孩子寫好看圖寫話，就是擺在家長面前的一個頭痛的問題了。

剛接觸看圖寫話的孩子是需要家長啟發和指導寫作的

一年級的孩子剛接觸這方面的寫作的時候，多數都是懵懂的不知道如何下筆。這個時候肯定要家長的指導和幫助，家長要一步步的幫助孩子學會看圖，學會如何看圖，由遠到近先上後下從中間到四周看圖的順序，再接著和孩子討論如何觀察圖上畫的是什麼內容，發生了什麼事情，有什麼人物、在做什麼？怎麼發生的？不斷的訓練孩子描述畫上的重點，畫上是在什麼季節人物穿的什麼衣服？讓他們漸漸的養成能說出畫上的故事情節。

當然，一開始的寫作家長可以幫助孩子口述的寫作，也就是說一句寫一句，但是一定要不斷的引導孩子自己瞭解畫上的內容，逐步用自己的話描述出來。家長只是引導不能次次都代替，這個關鍵點很重要。只要能夠不斷的加強孩子的觀察力發現圖中所要表達的各種事物的聯繫，不要乾巴巴的只寫畫面上的內容，就是一種進步。

引導孩子發揮合理的想象學會有條理的說話是寫好看圖說話的關鍵

再寫過幾次看圖寫話之後，孩子對於這種寫作模式也有了一定的瞭解，家長這個時候就不能還是逐字逐句的教導孩子來寫作了，應該充分的讓孩子發揮看圖的想象力，因為我們的看圖寫話一般都是一個靜態的畫面，需要孩子發揮自己的想象力才能夠讓整個故事生動起來，家長要做的就是憑藉自己的經驗來逐步的引導孩子想象畫面，通過有趣的話語用孩子的話來表述清楚，要逐步訓練孩子，有條理的清楚的表達畫面的內容，幫助孩子將話語連貫的說出來用合適的詞語運用到句子中，使孩子寫作變得更加生動有趣。

一年級的看圖寫話並不需要寫太多的字，家長逐步放手，讓孩子自己寫的時候，孩子剛開始寫的話可能斷斷續續，又寫得磕磕絆絆的，缺少條理性，東一句西一句的東拉西扯。家長只要逐步的幫助孩子整理組織整個語言，可以讓他先口述一遍給大人聽，幫助孩子修正一下個別的錯誤等他徹底的能將這個故事描述清楚了，再讓他動筆寫，這樣肯定要比家長念一句寫一句作用要大很多。經過這樣的先觀察再思考再說出來修改的方法訓練，慢慢的孩子的看圖寫話也就能夠獨立自主的完成了，至少能比以前進步很多。

關鍵字: 不完美媽媽 一年級 看圖