學校開例會，每位校長的風格都不一樣，有的校長喜歡講故事，有的校長喜歡講道理，有的校長喜歡學文件，總之，因人而異。

大部分的校長髮言通常都浮於表面，沒有深入教學一線，泛泛而談，放之四海皆準，指導流於形式。

如某校長：今天，我主要講三個方面工作，一、加強班主任工作管理，班主任工作是學校工作的核心……後面是怎麼加強。

二、強化安全工作，安全第一，生命至上，如何抓安全工作呢？行政人員要……然後到教師要怎麼做。

三、緊抓教學，切實提高教育教學質量。教學質量是學校的生命線，要從課堂抓起……，從常規抓起……從管理抓起……等等。

洋洋灑灑半個小時至一個小時的發言，指導性很強，網絡一搜“一大把”，唯獨缺少了針對學校實際情況的實際分析。

但凡工作五年以上的行政、老師，這樣的發言至少聽過百遍，但問題依舊就問題，只是從此校長的問題變為彼校長的問題而已。

原因是校長沒有深入一線，根本不知道學校存在的細節問題，更別提將問題擺上桌面，探討解決方案了。

一個深入學校工作的校長，例會會怎麼說呢？：

一、班主任管理，XX班級，班級後面掃把堆放滿地，這是班級管理嗎；XX班級學生課桌歪歪扭扭這是班級管理？……

二、安全管理。XX班學生常在走廊攀爬，有多大的安全隱患；XX班級下課鈴一響，學生瞬間衝出教室，出現萬一怎麼辦？……

三、緊抓教學質量。XX老師上課，學生一半睡一半吵，能取得好成績？XX老師沒有備課，想到哪裡說到哪裡，有質量嗎？……

管理看細節，解決細節問題就是解決管理問題。工作落到實處，無一例外，在細節中體現出來。

細到學校的每一個角落，每一項工作，老師與行政聽了，無言以對，也看到了校長工作不浮於表面，而是深入到各個環節。

說的都是細節，老師與行政都是明白人，這是認真工作的校長，是務實的校長。

由此大家有樣學樣，都將自己本職工作，深入管理最前沿，學校管理自然而然就上一個臺階，才能說是向“管理要質量”。