雖說寫作文提綱不情願，但真心有用

一談到小學作文，孩子們就頭痛，再談到作文提綱，孩子們更頭痛。

為什麼孩子們聽到寫提綱就更頭痛呢？其實原因很簡單，我們寫作文就要花費大量時間，而且寫的頭痛還抽筋不說，還要寫一個似乎“沒有作用”的提綱，孩子更是心不甘情不願啦！

孩子們從內心感受上、身體感覺上確實認為寫提綱不僅不算作文內容，還浪費時間，很多孩子都不喜歡寫提綱。但是寫提綱，對於寫作文來說又是有非常重要的意義。

1、大家都知道寫作文提綱後，我們就可以看到自己的作文會不會跑題。如果我們的提綱都是圍繞作文主題開展的，那這篇要寫的作文，基本不會跑題的。但如果作文提綱上沒有清楚地構思，作文思路混亂，那寫出來的作文很可能會脫離主題，更是寫不出一篇好作文來。

2、寫作文提綱最大的意義不是在寫作文上面，而是在我們的思維訓練上面。通過寫作文提綱，我們可以看到自己思維的不足，哪些地方沒有梳理清楚，可以根據提綱把內容的邏輯調整好、補充好。通過這樣的訓練，我們的思維能力會越來越全面，而且越來越清晰、快速。從這一點來看，我覺得寫作文提綱對孩子們的思維成長是有非常積極深遠地意義。

如何列提綱

1、“傳統提綱”的寫法阻礙孩子的思維拓展

雖然好處大家都能想明白，但在具體做的時候，內心總是會出現一些不舒服地感覺。尤其是在傳統的寫作文提綱時，寫的是整個作文提綱的結果，而不是教孩子如何寫出提綱，這一點對孩子來說是很難掌握的。

比如在這個提綱舉例當中，大家可以清楚地看到提綱一開始的內容是把內容中心直接寫出來。但是我們在實際寫提綱地過程中，是有一個構思地過程的，一開始是想不完全如何去寫這個內容中心的，這樣的一種直接呈現結果的方式，對孩子們來說是非常困難地一件事情。這也是孩子們心中牴觸寫提綱的一個重要原因。

再看下面的結構安排，確實結構看起來是非常清晰的，內容層次讓人一看就明白。但是，與前面的內容中心一樣，這是提綱結果的呈現，是寫出來的結果。

我們在實際寫提綱的時候，就按照這種方式去寫，即使是用心去寫，內容與中心也只能寫一個大概，無法做到一次完成，直接寫出提綱的結果來。所以，我們需要在寫出來的內容後面去添加新的想法。但是我們在添加地時候，發現上面有內容、下面也有內容，能添加想法的空間非常有限，再加上字不小心寫大一點，寫出來的內容還是不清晰，不完全。

寫具體的結構也是出現這樣的一種情況，分成幾個大點，每個大點下面又有幾個小點，但是寫寫地發現有個地方要增加兩三點的時候，空間不夠，總是留下思維的遺憾。

所以，按照這種傳統寫提綱的方式寫下來，我們的思維在操作上面會受到很大的限制，阻礙孩子去寫提綱，很容易讓孩子放棄寫提綱的想法。

2、“思維導圖”方法好，是一個寫提綱的好創意

近年來，隨著思維導圖引用到教學過程中，很多老師也提倡學生用思維導圖來給作文寫提綱，這種方式一方面改善了寫提綱的思維侷限性，而且使用詞語、關鍵詞等方式來表現一個內容的要點。不用寫太多字，就能表現一個相對完整的意思，對孩子們來說“少寫字”就是福音，所以很多人也願意去推廣這種方式方法。

這種思維導圖是託尼·博贊推廣的一種形式，從畫畫上面來說，孩子們會比較喜歡，對於小學生寫提綱還是可以的，尤其是低年級的學生來說是比較有趣的。但是高年級更重要的是思維的思考，這樣的一種形式看起來漂亮，但對時間有限的同學們來說是不大實用的。下面是類似思維導圖書的一些介紹，可以點進去了解一番。

對於這種思維導圖，我整體的感受是思維表現也可以，但如果要去畫畫又浪費太多時間，實用性會大打折扣。但是在電腦上使用，用一些軟件來進行構思還是比較快速高效的。

3、思維導圖的中國化

童教曾冠茗老師一直潛心研究各種方法，以幫助孩子們更好地學習。他結合了外國的多種圖形化工具，吸收了約瑟夫·D·諾瓦克的概念圖、託尼·博讚的思維導圖、大衛·海勒博士的八大思維導圖等的優秀經驗，同時結合我們中國的文化特色研發出來一套五行結維結構圖。

4、萬能寫作構思圖

自從曾老師的五行思維結構圖研發出來後，我們就經常去使用，結合不同的場合運用不同的思維結構圖，表達不同類型的思維。由於最近三年左右的時間裡，我們自己也不斷地進行寫作，也經常會寫寫提綱，在寫的過程中發現了過去傳統提綱的方式不足，也慢慢發現了博贊思維導圖的侷限，即使是我們在使用五行思維結構圖的過程中，也慢慢排除一些不恰當的結構圖，希望找出一種最適合寫作文提綱的結構圖。

只有用的多，才能找到更準確的感覺，尤其是在最近半年左右的時間裡，我個人寫提綱的過程中越來越集中到一個圖形當中來，那就是波浪圖，海勒博士稱為橋形圖。甚至我個人感覺這就是作文的一個萬能公式一樣。

作文有開頭、中間、結尾，因此波浪圖上面就會有這三個核心內容。我們看任何一篇作文，它都是由這三個部分組成，因此用這個來表現一篇文章的基本結構是非常完整、清晰的。

接下來我們再在開頭下面寫上點明主題的內容，把作文開頭的重點羅列下來，然後再依次完成中間、結尾下方的內容梳理，這就完成了一篇作文的提綱。

如果覺得內容沒有寫完整，我們還可以在各個部分下面依次添加要補充的內容，讓自己的思維更完整。

在使用這個思維結構圖構思作文提綱後，我發現的一個最大優點就是我的思維不再像寫傳統作文的提綱那樣受到限制，我可以快速地把自己的想法寫下來，不會因為寫作空間的問題而阻礙我思維的發散。

結束語

關於寫作文提綱，我們今天從寫提綱的重要性、意義幫助我們分析為什麼要寫提綱，而且也通過對傳統作文提綱的不足幫助我們認識到寫提綱在思維上還需要打開，我們還分析了一些思維導圖工具在寫作文提綱上的積極作用和侷限性，並藉此總結出一種萬能寫作文提綱的公式，也是運用到波浪圖這種思維結構圖的形式幫助我們快速寫出作文提綱。

這種方法也算是我們的一種微創新，希望能幫助到更多的孩子、更多的老師寫出好的構思，寫出好的提綱。如果覺得不錯，也可以報名我的專欄學習結合孩子思維進行的寫作訓練方法。

@童教雷鳴，一個小小的多平臺自媒體人，專注於6-16歲孩子的潛能開發和學習能力提升，解決孩子的教育思路和方法，讓孩子少走彎路，讓家長少花錢，歡迎關注！