黎小潔
實行坐班制和績效考核以後，教學質量不僅沒有明顯提高，對有些人來說，反而有下降。
首先說說坐班制的弊端。
教師的工作是面對活生生的正在成長的人，不是簡單的在工作時間內就能夠把所有的教育任務完成。我們週末和寒暑假的家訪必須利用休息時間；如果最後一節課是考試，第二天早上第一節課評講試卷，下班以後批改試卷是常態；學生出現偶發事件，下班以後處理是常態。
一天四簽到、刷指紋，如果出現狀況就扣錢，也不管原因。這樣看似管理規範，其實是管理太死板，反而挫傷積極性。
北京一個知名校長曾經說過，他值周時，一天早上看見一個工作非常認真效果也很好的教師雨天遲到了，他故意轉身當著沒有看見，這個老師後來主動找校長解釋，請校長執行紀律。校長說，知道遇到不可抗拒的因素，可以理解，不扣錢！這個老師後來工作更加拼命，成為一個知名老師。
再說說績效考核的弊端。
我從教30年了，經歷了每個月考核(90年代到2006年)，那個時候錢很少，但是考核很公正，梯度也小，但是月月兌現，大家工作開心，成績也很好。
我們這邊近十年來，績效考核年終一次性考核，梯度很大，本來每月的錢，年終一次性發出來，有些教師還交了個人所得稅(原來每月5000元以上就交個人所得稅)，老師們就呵呵了。
有的地方，績效工資年終打入每個人的工資卡，只要沒有原則問題，分文不扣，工作量不考慮，尤其是住校學校的班主任怨聲載道。績效制變成了大鍋飯，違背了按勞分配的原則，反而挫傷積極性。
教師的管理是一門高超的藝術，不是通過簡單扣錢就能夠調動積極性的，需要剛性管理與彈性管理相結合，有一句話，士為知己者死！
平淡是真oymlq
我們學校現在正在實行上課打卡這個制度，說實話，老師們怨聲載道。從前學校並沒有出臺這些強硬的規定，老師們開心上課，也沒有人會遲到曠課早退，至少我身邊的同事們都是這樣，監督大家的不是領導，不是機器，而是良心，是責任，是同行的尊重。自從學校弄了這個班牌打卡機，老師們炸開了鍋，有很大的牴觸情緒，每節課上下課都要打卡，真是折磨人。比如我有一天早上有五節課，本來課間才十分鐘，還在兩棟樓幾個樓層之間來回跑，根本沒有休息時間，算上打卡，直接是馬不停蹄疲於奔命。學生問個問題都沒時間回答，一下課就得趕緊打卡。這樣一早上打十回，晚上有三節晚自習要打六回，一天享受了世界五百強的頂級管理，說自己是個老師，連出租車司機都不相信。
這個管理過於死板，以前家裡偶爾有點急事，可以和同事換節課，回頭再上回來，不至於耽誤學生，現在倒好，管你家有啥天塌的急事，要麼你去上，要麼你不去上，直接請假，反正誰都替不了你，非常的不合理啊。
教師這個行業應該是良心事業，學高為師身正為範。我們是全國一流的師範大學畢業，選擇當老師背過教師誓詞，無論待遇如何，私下有過抱怨，對學生卻是用愛用心付出的，不需要那些死板的規定，老師們都會各司其職，兢兢業業，畢竟我們的職業幸福感從來都不是工資，而是桃李滿天下，是學生的成長和成才。這樣的管理，是讓老師們寒心啊。
一線老師說教育
自從學校強調坐班制實行績效制以來，沒有感覺在教學效果上有多大的提高，反而從自己的內心來說，感覺到教學自由受到了極大的干涉。
首先說坐班制，指的是在工作時間必須在指定的位置，不能離崗。似乎這是合理的。但是問題就在於，即使是因病因事，誰家沒有個事呢？過去不坐班的時候，老師們都是主動的自願的在辦公室裡辦公，而且還經常的把工作帶到宿舍帶到家裡，現在這樣勤奮的老師反而少了。
再說績效制。誰制定的績效制度細則當然誰受益。作為普通的一線教師，只能呵呵了。而且從績效制度的細則來看，將老師工作的各個環節都進行量化，比如說教案必須多少個，課件必須多少個，聽課記錄必須多少個，學習筆記多少個，教學成績要怎麼怎麼樣，等等。過於細緻的管理量化，適用於機器大生產中。所以在這種管理體制下，我們作為一線教師，真的感覺就像機器一樣，達到他要求的工作量，而不是我要做的工作量，何況有些個任務根本就不是取決於教師自己的努力。沒有了教學自由的教育，又能好到哪裡去呢？
閱心老師
對於中小學而言，坐班我理解是必須的，因為學生尚小，不像大學有自控能力，教師還肩負校園內看管學生的作用。
下面著重說一下崗位績效這種源於企業計件制的管理制度在中小學實行以後的問題：
挑戰工作積極創新的意願越來越少，有礙團隊精神和教師互相合作。開拓創新積極的教師可能反而會犯錯誤而萎靡不前……
主要表現為:
☞教學成績結果與薪酬關係。
教學成果和金錢報酬直接掛鉤,教師變成了是為了拿到更多報酬而努力工作,而不再具有過去的奉獻精神。而我們都明白，教師的工作是關於愛的工作，是應該發自內心愛學生主動去奉獻的工作。
☞教學工作量化傾向。
要績效考核，必須先把教學工作的要素量化。但是教學工作細枝末節在教師和學生互動，在很多根本無法量化的過程中，是無法簡單量化的。愛學生可以量化嗎？教師與孩子和家長的有效溝通可以量化嗎？教師教孩子做人可以量化嗎？……學校為統計教師績效，制定規則崗位績效方案,花費了大量的精力和時間,面子上的工作都有績效考核，而在真正教育起效果的內化工作上卻沒有辦法考核,出現了本末倒置的傾向。因為要考核業績,引導教師都去做面子工作。當然，更多的教師，沒有獎勵也會認真工作。
☞追求短期利益。
十年樹木百年樹人，教育是一個長期的工作，因實行績效主義,追求眼前利益的風氣蔓延。短期內難見教學成績結果的工作,比如對學生做人的教育，諄諄教誨，言傳身教，教師和家長學生非教學的接觸互動，都可能會受到輕視。現在學校課業負擔重，刷題做卷子，也有這個原因，學校建立的各種生物化學物理實驗室，因為學生操作組織會很麻煩，而且存在危險性，根本不如做卷子刷題直接提分有效果，所以能在教室上的課，儘量少去實驗室。
☞容易導致教師責任感缺失。
學校對每個教師進行考核,學校間教育部門也會考核,比如前些年新聞媒體爆出中高考學校集體作弊，就是因此而起。學校體育課基本流於形式，高標準大強度鍛鍊，一定有學生受傷的風險，誰去承擔可能發生的責任?所以體育課要麼做操，要麼發個球玩玩。
☞破壞團隊精神。
績效主義企圖把教師的工作能力量化,以此做出客觀、公正的評價。但事實上很難做到。它的最大弊端是搞壞了學校內的氣氛。容易引導學校領導不把教師當成有感情的人看待,而是一切都看指標用‘評價的目光’審視教師……於是可能會引起教師都極力逃避責任。這樣一來就不可能有團隊精神。
人民花匠
如果說教師坐班就可以提高工作效率，那真是一個天大的笑話。
白巖松說，一個公司如果到了打卡考勤的程度，那它離倒閉也不遠了。
人都是有自尊心的。尤其是教師，需要在學生面前受到尊重，如果被領導用這種囚籠式的方法來管理，這是對他人格的一種侮辱和踐踏。其結果是不但不會提高工作效率，反而還會引起消極怠工。
尤其是教師，進行的是創造性的勞動。坐班制，只會讓人變得更加僵化，跟學生之間的鴻溝越來越深，距離越來越遠，最後被學生所討厭，被教育行業的本質屬性所拋棄。
心理諮詢師空山大有
績效工資不談，大家心知肚明。而坐班制度在農村中學，有早晚自習，還有中午自習，早上6.30到7.30 晚上學生吃完晚飯 初一初二一般兩個小時，初三還要多一個小時。中午一個小時。這些都需要老師去上班的，而且基本老師為了提高成績還上課，講試卷什麼的。這時候再搞坐班，覺得合適嗎，坐班是防止少數人卻傷害大多數人，要相信老師，別把老師當成不自覺的人，相信絕大數老師素質比較高，而且教個好成績也是老師內心的訴求。如果用坐班制反而傷害老師，出現我什麼也不幹就等下班，那是因小失大。以上僅供大家參考
雲山259780859
並無提高。
一味地管理老師、束縛老師，並不能從根本上提高我們的教學質量。因為沒有從根本上解決這個問題。教學質量下降，教學問題突出，其原因是多方面的。
第一：隨著經濟的發展，教師地位逐漸下降。
當所有人都向錢看的時候，誰能保證教師還能守得住清貧，我們不需要養家餬口嗎！當一個教師的重心不再百分百放在教學中的時候，誰還能保證其教學質量呢！
第二：教師的工作中有一半都和教學無關。
一味地喊口號，要給教師減負，不做“表”叔，但結果呢！每到期末，手寫教案3本，讀書筆記1本，聽課記錄1本，各種考核表、總結、評價手冊等等，讓老師頭疼。請把時間還給教學！
第三：教師權利下放，師生地位不對等。
以前的教學，學生不好好學，老師是可以懲罰的。也不見師生關係緊張，但如今孩子越來越嬌貴，老師打不得、罵不得，一味的苦口婆心勸解效果甚微。學生可以對老師出手，而老師卻不能以此教育學生。老師手中無戒尺，學生眼中無紀律，教學質量必須建立在嚴苛的制度下，當制度無法實施，質量又從何說起？老夏不提倡暴力教學，但每每出現這類問題，受傷害的都是老師，這確實讓廣大老師心寒。
總之，要想提高教學質量和水平，一味地只從老師身上下功夫是不行的，必須在完善教育制度的同時，提高老師工作的幸福感，學校、學生、家長都予以配合，多管齊下，才能對症下藥。
老夏說中學校園
讓老師去坐班簽到，這是一些政客目光短淺、華而不實、急功近利、心虛而常採用的高壓手段。
記得小時候本人讀書，大概那時候不要坐班簽到，別的老師上課，班主任總坐在教室後面備課改作業。若放在現在，可能行不通，必須坐辦公室去。因為要值班領導看到在坐班。再有甚者，一天要到值班處四次簽到簽退，寧願上課遲點，不籤可是要與績效掛鉤的。
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學校不是工廠，培養人不是製造工業品，不是通過短時間的量化就可以看到結果的。這種用管理工廠的模式管理教育，就是文盲管理教育，外行領導內行。簡單粗暴的管理模式，是最原始的，也是最落後的。再說績效工資，就是拿自己的工資獎勵自己，還出現二次分配的腐敗問題。在學校裡不同的工種，用同一個表格打分，不可笑嗎？在這種管理模式下，還談什麼教學質量，看到的只能是出工不出力，滿足表格上的“數字”而已。這些數字有多大的含金量，恐怕就連填寫表格的人也心知肚明它的實際意義，都是在迎合上級的指示而已。
泰山80262181
並無太大改善，反而會滋生很多弄虛作假的問題，比如考試時明目張膽告訴學生答案（或私自修改學生錯題）。為了分數，部分教師無所不用其極。把學生成績當績效考核的標準，又天天喊減負，這種要求，著實矛盾。
少填點表格，少一點領導視察，讓老師專心教學比什麼都強。
