子不教，父之過。教不嚴，師之惰。做老師，最怕的就是在瑣碎的教學中漸漸變得庸俗起來，成為學生眼裡的“庸師”。今天，我們就來說一說，如何才能避免避免成為“庸師”？
“讀”領風騷
書少非君子，無“讀”不丈夫。”讀書的境界分為五層，即：以書為神，以書為師，以書為友，以書為敵，以書為徒。教師的發展，離不開大量的閱讀，藉由閱讀，我們可以在今生今世之外，還擁有一個詩意的世界。那麼怎麼“讀”呢？要把握讀書的四個要點，即：閱讀要博、閱讀要深、閱讀要精、閱讀要思。“讀”而不博，則如偏食一般，必然導致營養不良；“讀”而不深，好比走馬觀花，無法吸收好書裡的精華；“讀”而不精，則浮於表面，無法在學問上做到精深；“讀”而不思，則無法把別人的思想轉變為自己的思想，永遠活在別人的思想中。可以說，“讀”乃至大量地“讀”是教師發展的必要途徑。
以課堂為核心
教師的閱讀和學習的提升的一個重要目的就是課堂教學，課堂就是教師堅守崗位的前沿陣地。浙江的一位特級教師就是一個很好的例子，在夯實教師基本功這塊，為了練好普通話，他買來了著名播音員和朗誦家的錄音帶，反覆地聽，反覆地練習，甚至把練習的錄音放給別人聽，請求別人幫忙糾正。對於拿不準的字音和聲調還隨時查閱字典，竟然翻壞了5本字典！為了更好地掌握上好課的技巧，這位老師認真聽身邊每位優秀老師的課，還認真收集書刊上刊登的教學案例，借閱名師的上課錄像，不放棄每一次外出學習的機會，甚至自費去聆聽講座和名師的觀摩課。最終，在大量的模仿後，他不再滿足於邯鄲學步，逐漸將別人的東西融化為自己的東西，在各種教學比賽中逐漸嶄露頭角！
專業寫作是教師發展的快車道
加拿大的學者範梅南在《生活體驗研究》一書中寫道，“寫作是某種自我製造或自我塑造。寫作是為了檢驗事物的深度，也是為了瞭解自身的深度。”常老師認為，進行專業寫作，教師收穫的不僅僅是文字，更多的收穫則是專業發展、教育的智慧和教育的幸福。在我們熟知的名師中，朱永新、李鎮西、魏書生等無不在教師專業寫作上有較高的造詣，並在專業寫作中受益良多。當然，相信很多的教師都和我有一樣的感受：那就是總是覺得沒什麼好寫，於是專業寫作每次都變成了“三分鐘熱情”，堅持不了幾天就放棄了。常老師則提到了一個非常好的招兒：那就是“逼”自己寫，哪怕沒有思路，即便是寫上“今天不知什麼原因我沒有寫”也是好的。在專業寫作上，文字嚴謹的常老師甚至用上了“快車道”這樣的詞兒，想來專業寫作在教師的發展中的確作用巨大。
學會管理和時間管理技能
我們常常以為那些優秀的教師在工作中必然每天都事務纏身，疲於奔命。可一些名師卻用自己的觀察告訴我們，事實並不如此。恰恰相反，那些優秀的教師，往往都十分善於管理自己的時間，把工作和生活打理得井井有條。反而是那些沒有掌握管理和時間管理知識和技能的老師們，每天忙忙碌碌，甚至常常加班熬夜，既累壞了身體又沒能把工作做好，可謂是吃力不討好。所以常老師十分推薦老師們去學習管理及時間管理的知識和技能，還介紹了帕累托法則（即80/20法則，指20%的時間可以完成80%的工作，或20%的工作就能達到80%的績效）。我想，現代社會的許多工作都需要我們運用到管理和時間管理的技能，尤其是教書育人這項複雜的工作。
成為好老師不容易，願與同行共勉！
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