義務教育階段，也就是中小學生嚴禁在職教師課後校外有償補課。國家政府雖明令禁止，但為什麼補課輔導越來越多，屢禁不止。很多時候，教育主管部門會對一些有償補課的教師進行處罰，但事後補課學生家長進行上訪，維護教師的有償補課行為。這些家長認為，課堂是大鍋飯，而課下輔導是開小灶。甚至很多家長組團，一起請校內在職教師進行有償補課，事後家長們選出代表統一收齊補課費，交到老師手中。
學習非常優秀和學習較差的家長往往會比較傾向於給孩子補課。對於學習差的學生來說，老師在課上講授的知識不能透徹的理解，及時掌握，家長忙於工作，沒有時間或者能力水平不能夠進行輔導。為了提高孩子成績，課後把孩子送入輔導機構，提高學習成績，讓自己孩子更好的掌握課堂學習的重點。還有一部分學習優異的孩子為什麼也會傾向於選擇輔導機構呢，他們學習好，老師課上講的都是面向全體學生平均水平的內容，感覺自己沒有學到很多，想把內容吃透吃飽。這就造成了學習優異的孩子也成輔導班。家長往往會選擇優化班，認為這樣才能滿足孩子的學習。
以這種情況來看，課後補課還是有必要存在的。課堂上的知識難度畢竟是面向全體學生，但學習差的很難掌握，學習好的感覺不夠學，造成了學生學習的兩極化差異。課堂上，幾十個孩子，老師不能兼顧到每一個學生，況且如今的義務教育，就是大眾化教育，教育大綱針對的也是平均水平。接受知識能力弱的學生，很難更上教學進度，所以很多家長只能寄希望於課外補課。如果沒有課外補課，孩子學習會越拉越遠，所以造成教師校外補課家長滿意，教師兼職的現象存在。
現如今公辦學校下午3點半就放學，家長往往認為在校學習是“零食”，校外補課才是“正餐”。家長思想跑偏，不再相信教師會在課堂上把所有知識傳授給學生，總以為會留著知識作為課後補課使用。前段時間出現了一件補課怪象。一個公辦學校的家長組成家長委員會，自己找教室，家長自行收費，找在校老師進行補課。
最後，這名老師被舉報，按照國家政府和學校的文件精神“在職教師不能校外補課”，將面臨相應處罰。補課家長們組織起來進行上訪，保護這名補課教師，最終為了平息，當地教育局對此事擱置，最終不了了之。這個事件雖然表面上看起來非常的奇葩，分析一下，也反映出一個教育現象，課後輔導的的確確是很多家長所需要的，有需要必定就有市場，所以從一定程度上來說，國家政府和學校很難杜絕中小學課後補課現象的發生。
杜絕課外補課現象的發生，要從根本上解決。就要做到各個學校平均教育資源，不再有重點和非重點。學校進行小班制教學，增到師生比例，能夠兼顧每一名學生。探索一條符合國情的教育新模式和招生考試選拔體制。家長要把更多的精力放在孩子的學習上，言傳身教，不斷調整自身教育觀念。才能從根本上解決課後補課亂象的存在。
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