關於補課問題不能一味的說好與不好，更應該辯證的看待這個問題具體問題要具體分析，看看自己家的孩子是不是屬於可以用補課這個方法來提高成績的學生。
分析方法：
第一是否有因為學生個人健康問題或其他問題導致的缺課，因為無論是老師還是學校都是整體考慮學習進程，不會因為某個學生的缺課，聽課而終止學習進程。所以如果是這類的學生，要進行單獨的補課進程，尤其是數學，物理這類學科，連貫性比較強，缺少一個公式的學習，就很難完成學習任務。對於這類問題我還是比較有發言權的，在中學期間做了一個手術，缺了將近兩個月的課，等身體恢復後，聽課的時候完全傻眼，數學和物理，基本上完全是聽不懂的。好在找到一位親戚靠週末和節假日慢慢的重新學習一遍。
第二是否有學生本身存在的問題，孔子時代就提出“有教無類，因材施教”，目前的時代有教無類基本實現，但是因材施教往往卻很難實現。學生因為種種原因，肯定都會存在差異，而老師講課時每個人且都有自己的講課風格，也就是我們常說的有些老師講的細，有些老師只講重點，可能會導致學生，跟進困難，理解偏差。這也不能怪老師，因為一個學生求學的路上，會遇到很多很多的老師，老師又會一屆一屆的帶學生，所以這個真的很難把控。這樣如果是家長就要及時的發現學生成績浮動原因，詢問是不是這類的問題，如果是，家長也要考慮補課問題。查缺補漏是學生學習最重要的學習方法，發現問題就是查缺，補課就是不漏。
我說的補課不是特指有償補課，補課的主體也可以是學生老師，家長或者親戚無償的，指一種學習方式。建議：不能有色的看待有償補課，任何不違法不違規的勞動收入都是值得讚揚的，無論是老師還是學生，沒有不想讓學生學好的老師，更沒有一無是處的學生。老師辛苦了，學生加油！
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