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沒有教不好的學生，這句話的意思就是這樣，所有的學生都可以接受教育，就要努力的去教接受教育，就像孔子所提出的有教無類。
每個人都有平等的接受教育的權利，學生只要是正常人，只要去學習的話，也可以變成一個非常優秀的人。
但是如果是講不會教的老師，這句話還是有問題的，每個老師都會認認真真的去交，有些老師雖然講的不怎麼好，但是隻要學生去學的話，一定會有所得，學習是自己的事情，其實沒有寫好責任，不全部在於老師身上，而這句話把責任全部推到了老師的身上。
這完全是不應該的啊，這兩個事件是相互作用的，一個人能夠學好，這兩個方面是缺一不可的，老師只是帶領他的一個人，如果一個人沒有努力的向前走的話，那麼這個人也只會在半途而廢，從此不會再向前走。
這也並不是一句空話，這句話的意思就是讓老師要努力的去教會學生，提高自己，在有機會的時候，努力的進修自己，把自己的教學技能努力的提升。
現在國家有很多的進修項目，只要老師肯花時間花功夫去進修的話，這些都是免費的，而且會讓老師獲益匪淺。
現在的教育是老師的責任越來越大，而學生學得越來越輕鬆，當一個好老師是不容易的。
現在教育法規定，學生是可以越來越輕鬆的，老師對學生是無可奈何，只能去努力的去交，甚至都不能逼迫學生去努力學習，是能哀求學生好好學習，要是學生學得不好的話，責任都在老師身上，而且工資也不會太高，甚至家長都要找老師的麻煩。
老師是一份好工作，但是很多人都沒有看到他的缺點。
汪氏教育
沒當過老師，不能評論這句話，但我覺得小孩子都是很聰明的的，只是興趣點不一樣而已，有這麼一件事，上學的時候我們有一門課是立體幾何，我們班有一個學生姓李，學習比較差，可是考立體幾何他考了個全班最高分，而且高出很多分數，大部分人沒有這個立體概念，還有一位英語學的好語文好其它的都不好！是特不好！老師家長一般會說這個孩子偏科，我上學時就偏科，物理學的好，因為特煩那個物理老師，就是和那個物理老師置氣，我不聽你的課我也學得好物理，我化學學的很爛，因為化學老師是鄰居。現在覺得我真對不起那個化學燕老師。沒有教不好的學生，這話沒有毛病，只有不會教的老師，這話有毛病啊，不信你試試啊，看你能不能把到這幾十號學生搞明白了。
HNLYDYC
我從小學就聽到老師們當學生面，當家長面講這類話。我是1953年春節後進的“半年級”。九月一號上一年級。校長姓華，無黨派民主人士，教導（當時稱呼，後改稱教務主任也姓華），男老師均是西裝和中山裝。女老師或旗袍或蘇式列寧裝。服裝嚴肅，他們開課之日就聲明，沒有教不好的學生。只有教不好學生的老師。這聲音在初中，高中，甚至文革前考進本科，幾乎在開學初期均能聽到類似的聲音。滿嘴“唯物“唯心”宵小們注意。（你們這些二貸對這二個詞知多少、從爛用就能瞭解爾等內涵)。五十年代的老師是育人。是要把孩子培育成堂堂正正的好人。不一定是什麼“家”。這才是實實在在的“以人為本的教育”。知道他們是怎麼教育的嗎？下午課程結束後，把後進生畄下補課。然後是把補課生按個送回家，順便家訪與家長勾通了解學生的家庭情況。沒有一個老師會在學生家用餐。這就是文革前的老師在路上行走時，行人遇到必然打招乎尊稱老師的原因。
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“沒有教不好學生，只有不會教的老師”，這句話當然不是一句空話。不但不是一句空話，而且這句話非常的高端，高端得我們普通老師難以高攀。這句話原本出自陳鶴琴老先生之口，老先生是我們祖國當代的偉大教育家。他把一生的心血都傾注在我們祖國的教育事業上，老先生無疑是偉大的。而上面這句話應該老先生髮自內心的對教育理想的一種吶喊，估計當時老先生也不會考慮這句話的彎彎道道。而老先生勢想不到，這句話會成為我們後世老師頭上的魔咒。老先生地下有知，估計也是哭笑不得啊！
我起初聽聞這句話，是在大學的時候。我當時對這句話並沒有惡感，相反我覺得這句話所顯現的教育理想真是偉大，值得我們教育工作者為之奮鬥終生。正所謂幹一行愛一行，這句話無疑是非常適合我們老師用於自勉的，但就不適合用來做衡量我們老師的標準。因為要做到這句話的境界實在是太難了，用“難如登天”來形容一點也不為過。
這句話用作我們老師的教育理想，這並沒有錯。錯就錯在現在的社會，用這句話來衡量我們老師是否是一個好老師。說得更徹底一點，這句話被用作綁架我們老師。人在工作中總會遇到些困難，遇到困難有時抱怨一下也是不稀奇的。但每當我們老師抱怨一下工作難做，工作辛苦，學生難教，這句話就會及時出現，把我們老師噎得說不出話來，其實就是壓制。久而久之，這句本應該成為我們老師理想的話，確成了我們老師頭上的魔咒。於是我們老師就討厭這句話。
我們老師討厭這句話還有另外一個原因，就是這句話被用來危及我們的工作。我們現在老師管理學生的確是困難，學生管不好，社會上很多人都不滿意。這裡面的現實原因我就不多說了，因為大多數人都知道。但知道歸知道，很多人是不會理解你的。他們只會說：你管不好學生，是你沒有本事，你沒聽過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”嗎？你幹不好就退出來，後面大把人輪著想進去呢。
我一想也對，幹不了就讓別人來幹，很合情合理。眾所周知，現在的在職老師大多數都有本科的學歷了。再往上推，就要到研究生了。有研究生學歷的老師，絕大多數在一線城市，在出名的中學，據說他們的年薪都有20萬以上。那麼要在落後的地區或者普通的中小學普及研究生，這年薪最起碼要出到20萬吧！而且在落後地區，20萬肯定不行，難道出到30萬，40萬？能不能出得起我暫且不討論。我還懷疑研究生到底能不能達到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的境界。如果研究生達不到，難道再往上推到博士？博士也達不到呢？那就沒有得推了。因為博士已經是我們國家的最高學歷了。
我要申明，我並不是要說研究生和博士能力不行，按規律說，研究生和博士生的能力肯定比我們本科生強許多。我也希望我們的教育能夠吸引到更多的人才，因為教育畢竟是關係到我們祖國繁榮的大事。但目前我國的教育界的現狀是：“吸引不了讀書成績一流的人，能吸引一部分讀書成績二流的人，更能吸引大量讀書成績三流甚至是不入流的人”。而這個現狀，是不會因為你們總拿上面這句話壓我們老師而改變的。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”不是一句空話，而是我們做老師的終極的理想。我們老師討厭的並不是這句話的本身，而是討厭這句話被人為的弄成了我們老師脖子上的枷鎖。
我是肥仔老師！關注基礎教育！期待你的關注！
肥仔老師
這句話嚴重違背了唯物主義和、學習理論和教學理論。可以判斷的出，說這句話的人是一個沒有學習過教育學，並且以不負責任的態度講出這句話。
學生的學習結果，按照加涅的學習結果分類理論，可以分為言語知識、智慧技能、認知策略、動作技能和情感態度。而學生的學習結果如何，除了受先天遺傳因素影響之外，還受學習者後天生理機能發育快慢影響。
教師的教學除了嚴格按照科學理論進行教學設計之外，所有的教學實施過程都需要學生的主動能動的配合，這就涉及到學生學習動力問題。即使是專家教授，面對複雜的教學過程，都無法把控所有的問題。可以說，沒有一個教育家敢說他能勝任所有孩子的教學，或說自己的教學一定很有效果。
當一個人說出這句話的時候，就可以看得出他的淺薄和無知，面對類似這樣狂妄自大的言論，不必去理會。
何必問
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是純粹給老師下套的謬論，古人說：朽木不可雕也，早已經證明不是所有的學生老師都能教得好，這道理恐怕拿到今天仍然適用。而顧客就是上帝這句話，其實也是謬論，很多商家不是把產品質量放在第一位，而是把討巧顧客優先，這不正是欺詐顧客的營銷策略嗎？
沒有教不好的學生，要看教好的標準是什麼？是以成績來衡量學生好與差，還是以綜合素質來評價學生的好與差呢？當任何命題提出來的時候，都要有預設前提條件做為參考。否則，把一句話放之四海皆說的通，那根本不可能，哪有萬能的定律啊。
再看只有不會教的老師，但凡是一個老師都會教學，至於教的好與不好，那也兩可呢。何為教的好？如果單拿班級整體平均成績來衡量，得需要平均分多少才能證明這個老師教學水平很厲害呢？如果個體學生綜合素質很差，想必再好的老師也教不出優秀成績。
所以，對於“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這樣的謬論，但凡有分辨力的人都會清楚這是錯誤的言論或觀點，全然不會相信這樣的鬼話。就如“顧客就是上帝”一樣，當你走進商場時，導購會萬分熱情，恨不得管你叫聲爹喊你一聲娘，跪求你買他的商品。可是當你完成購買之後，絕大多數導購的態度會有180度大轉彎。
總之，兩句話看似有道理，實則都缺少前提條件，這就直接導致表述不完成，極容易讓人產生歧義，有時會被誤導。所以，大家在看待某種觀念或思想時，必須要做充分的考慮，儘可能多角度去審視，才能發現文字遊戲背後隱藏的秘密。
寒石冷月
這句話絕非一句空話，從理論上看，它是非常有道理的，就跟說任何問題都有解決的辦法一樣，沒有錯！專家們，給你們講一個故事：有位領導，到科研所去視察工作，當他聽到工作人員介紹說“理論上說，當一個人乘坐交通工具超越光速飛行的時候，是可以穿越到過去或者未來的。”他聽了很興奮，拍了拍所長的肩膀，“好好幹，苦幹一年，爭取明年實現穿越！”眾人皆倒！相信專家們都知道，這個領導是個草包，但是你們為什麼就不能捫心自問，然後對號入座呢？如果還有專家不服氣，好，你就先把學生進行研究，分類，然後再把適合某位老師教育的學生，派到他班上去。那些所有老師都無能為力的學生，由專家來教育！只有這樣，才能讓每位老師都心甘情願，心服口服。
建哥8888
這句話值得研究。句子中的＂好＂，什麼意思？是成績好、還是品質好？還是德、智、體都好？在一個班裡，有五、六十學生，這些學生，性格各異，家庭出身、背景不同，社會關係也不一樣，每個人的智力也有高低，可以說是＂五花八門＂，要全部都＂好＂，談何容易？當然，有些學校不一樣，就是所謂的＂重點＂學校，當然，這裡不好舉出具體學校，這樣的學校的學生全都各地挑出來的，都是好中又好，而且基本上是＂各方面＂，這樣教，老師肯定省心多了。在普通學校，一個班，肯定有幾個智力相對差的，有時還不止幾個，智力是天生的，老師只有＂心有餘而力不足＂了。所以說，＂沒有教不好的學生，只有不會教的老師＂這話不對。
賈俊398
這句話主要是從價值取向的角度來說的，意在向教師傳達一種理念：對學生施教，心態要正確要積極，無論是智育、德育、體育、美育、心理，還是勞動，抑或其它方面，任意一方面所取得的成績或進步均應視為教育的價值，並將之確立為一種信念。顯然，題中所謂教得會教不會的問題並非單指學生的考試成績而言，而是針對學生身心健康成長和發展的所有方面而言，它折射出的是極為博大的教育胸懷和極為熾熱的教育情懷。因此可以說這句話在理念上是極為先進的，沒有任何毛病，更不是一句空話。有人覺得這是一句空話，無非就是以單一的考試成績來衡量教育的價值，這種觀念是十分狹隘的，也是極為落伍的。
假如有位同學，學習基礎很差，甚是厭學，其學習成績糟糕，又“三觀”不正，隔三叉五找點“事”給老師做，大有走上歪路之勢。這時，某位老師如果能比較成功地矯正其“三觀”，至少使其懂得基本的為人處事，儘管其學習成績依然如故甚至放棄了學習，但誰又能否認矯正其“三觀”所確立的教育價值呢？
總之，“沒有教不好的學生，只有教不會的老師”並不是一句空話，其蘊含的教育理念極為先進。認為這是一句空話的人，正好說明了他教育觀和育人觀不正的問題。
白水一杯無味
首先我想說說這到題目啊，我在一定程度上懷疑出這道題的人，第一不是教育人工作者，第二沒有從事服務業，因為你如果是這兩個行業上的人，那你應該深刻明白：這兩句話都不是空話！
1.“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這個“好”字的定義你明白嗎？
首先，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話可是出自著名教育家陳鶴琴老先生。作為一名教育界響噹噹的老教育家，人家會這句話忽悠你？怕是沒弄清楚這句話的意思吧！
百度百科上表示：陳鶴琴認為，“活教育”要先教小孩子怎麼去做人，這是最基本的一條也是最重要的一條。其次就是要教育孩子熱愛自己的國家，有一個基本的民族自尊心，一個保衛自己國家的心。
看到了吧？我想問問廣大吃瓜群眾，陳老先生哪裡有提到學習成績好就是一個“好學生”了！我是一個老師，在我從事教育工作中，如果一個孩子在學業上盡其所能，具有健全人格，能夠成為一個對社會有用的人，一個學生能被教成這樣的話我認為我就算竭盡全力，死而無憾了！
可是現在這個社會上出現了什麼情況呢？現在社會上一些人和部分家長對教師的道德批判，對教師教育教學方法和能力的質疑，把學生沒考出好成績的全部責任都像屎盆子一樣扣在了老師的頭上，這和流氓有什麼差別，這句話竟成了這些人掛在嘴邊把責任推的乾乾淨淨的藉口，“我孩子這麼聰明，是你不會教，啥本事都沒有！”，我相信陳鶴琴老先生如果能聽到這些話也會被氣到吐血！
更可氣的是這句話已經演變成多種版本：
“沒有教不好的學生，只有教不好學生的老師。”
“沒有教不會的學生，只有教不會學生的老師。”
所以這句話中的“好”字你到底理解嗎？就開始像噴子一樣到處去噴人！本來是一句教育學術味很濃的話，流傳的社會上演變成了一些其心不良之人用來懟教師的慣用語。 如果你作為老師自己都不能正確理解一個教育專家的話語內涵，確實說明這個老師對教育理解的膚淺！
不要將“教不好”的“好”狹隘的理解成考試成績或名次，如果你的孩子性格開朗，積極樂觀，待人和善，懂事孝順，送你一個這樣健健康康，性格健全的孩子你不樂意嗎？
2.顧客就是上帝這句話只是空話嗎？恐怕還是個幌子吧！
為什麼這樣說呢？問幾個問題吧！萬人敬仰的上帝買東西還要付錢嗎？可是哪一個顧客會在商家的前面敢少一個子兒？特別是在現階段“金錢唯上”的年代，“顧客就是上帝”的口號後面，其實是冰冷的金錢的關係。有錢的顧客就是上帝，沒錢的顧客就不再是上帝了。說直白點，錢才是上帝，顧客是不是上帝，取決於他口袋中的銀子。
這個理論不多說了，總之，我認為是我們沒有正確理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這是一句正確的教育理念，請不要用你的私慾去強加到教育工作者的身上，如果有一天，孩子學習不好，都去指責那些在教育前線兢兢業業的人們，那是我們社會的悲哀！
