題目
芬蘭教育是‘從林到樹’，中國的教育是‘從樹到林。’你是怎麼理解的？
一一師達教育陳國良老師
各位考生，這是今年七月份東莞考編的一道結構化題，當時很多考生被懵了。但有些考生卻從題目入手，脫險逃生，緊抓兩種不同的教育方式來進行思考回答，且得了高分。下面就這道題，給大家作些解析。
出題的老師是深圳某區教研員，從芬蘭教育考察剛回國，適逢東莞邀請其出結構化題，於是就誕生了這道題。
從‘結構化’的結構上來講，層次已定好，兩個方面。關鍵是如何理解，如何戴帽子，如何展開。
以下是師達學員的答題。
謝謝考官的提問，考生略作思考，考生開始答題。
至於題目中的‘從林到樹’和‘從樹到林’。我認為是兩種不同的教育方式。林指的是很多種技能，樹指的是某一種具體的方法。從教育的角度講二者各有優勢和弊端，要辯證地看待。
第一芬蘭教育的‘從林到樹，’指的是讓教師先讓學生從多種方法和技巧中選擇適合自己的那一種，而教師每一種教會教給學生，而不是固定某一種，學生根據自已的興趣和愛好和優勢而確定下來，作為自己的專業，併為之奮鬥。然後老師再把其中的方法具體化，把這一種方法做到標準，完美，極致。優點是學生體驗到學習的樂趣，容易培養學生長期的學習興趣，激發其創造性，從而形成終身學習的習慣和創造能力。弊端是難以在短時間激烈競爭中脫穎而出，不能產生立杆見影的效果。
芬蘭的這種教育方法與其國情有關，它是一個發達國家，教育資源豐富且均衡發展，每個人都能得到適合自己的個性發展的教育，並且沒有就業壓力。
第二中國教育的‘從樹到林。’指的是教師先教一種具體的方法和技巧(知識的灌輸)當學生熟練掌握後，完美后再教另一種，如此機械迭加。形成‘先見樹’的教育模式。其優點能讓學生在短期的競爭中取勝，但沒有創造性(高分低能)。這與中國從古至今的‘學而優則仕。’的教育思想密切相關，教育目的就是選拔人才。但大多數學生在反覆機械操練中喪失了學習興趣，無趣的煎熬讓他們喪失的鬥志和創新能力。從而放棄了對某一項科目與課程的愛好，進入大學就拼命地玩，混日子。形成今天的中學是拼命的，大學是快樂的奇特現象。
中國是一個發展中國家，教育資源和經濟基礎遠低於發達國家，就業壓力大，‘從樹到林’的方法具有一定的可取之處，但不適應培養全面發展的創新人才的需要。這一現象還將會持續很長時間。
相信只要我們堅持教育的改革，不斷探索適合國情的新思路，新創造，教育的前景一定會更加美好。
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