《三位數除以整十數》
——說課稿
【微笑】各位評委老師上午好！我是小學數學組第八號考生，我說課的題目是《三位數除以整十數》。【板書】下面開始我的說課。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程以及板書設計這六個方面展開。
首先談一下我對教材的理解。《三位數除以整十數》是冀教版小學數學四年級上冊第二單元第一節的內容，本節課主要內容是學習三位數除以兩位整十數計算方法，掌握用豎式計算三位數除以兩位整十數。本節課是在學生學習了除數是一位數的除法基礎上展開的，通過本節課的學習，學生能夠獲得三位數除以兩位數的初步認識，為後面進一步學習除法的運算打下基礎。基於對教材地位及作用的分析，為了讓學生願意親近數學、瞭解數學，我將三維目標設置如下：
1、知識與技能目標：掌握三位數除以兩位整十數的計算方法，初步體會試商的過程，學會正確用豎式計算，掌握驗算方法。
2、過程與方法目標：經歷除數是兩位整十數的計算過程，通過自主探究與小組討論，提升自主探究能力和合作意識。
3、情感態度與價值觀目標：感受數學在實際生活中的廣泛應用，在學習過程中獲得成功的體驗，激發學習數學的樂趣。
通過以上對教材及教學目標的分析，我認為本節課的重點在於對除數是兩位整十數除法的計算的掌握，難點在於感受試商的過程，理解用豎式計算時商的位置。
現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。”根據因材施教原則，在進行教學設計前進行學情分析很有必要。我所面對的小學生學習興趣廣泛，好奇心求知慾強，但思維仍處於形象思維階段，並且學生學習能力參差不齊，需要教師積極引導。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，有助於突破教學重難點，順利完成教學目標，在新課改理念的指導下，我會把學習的主動權交給學生，遵循教為主導學為主體的教育思想，摒棄滿堂灌、填鴨式的教學，採用引導啟發法為主，輔以演示法、講授法等教學方法，並藉助多媒體等教具幫助學生掌握新知。
俗話說授之以魚不如授之以漁，教不是目的，學才是關鍵。學生是學習活動的主體，要讓學生成為學習真正的主人，本節課我將引導學生採用觀察發現、自主探究與合作交流等學習方法，親身經歷知識形成的過程，提升學生的探究能力和合作意識。
鑽研教材、研究學生和教學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學則是最關鍵的一環，本節課我將從五方面展開教學：
一、創設情境、導入新知。
在上課之初我會通過多媒體向學生展示地震等災難的圖片，激發學生的人文關懷意識和對大自然的敬畏。並展示課本第六頁上向災區運送大米的情境，向學生提問能從中得出什麼樣的數學問題，引導學生列出算式250÷50=從而引出本節課的課題。通過情景導入，激發學生求知慾，達到課未始興已濃的狀態。
二、啟發誘導、探求新知。
在這一教學環節我將採用引導啟發法、講授法等教學方法引導學生自主探究、合作交流。學生在思考後請學生代表闡述對250÷50的計算方法，學生可能提出通過列表法、口算、口訣等不同方法進行計算，並及時給予評價。在此基礎上請學生口算試一試習題。讓學生體會口算的樂趣，獲取成功的體驗。
接下來給出一個不能口算的算式，激發學生求知慾。通過多媒體展示課本第八頁學生參觀博物館的情境與問題，引導學生列出算式，並引導學生進行小組討論，期間進行巡視指導，留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算方法的理解和感悟。討論結束後請學生代表彙報，學生可能會採用估算、列豎式等的計算方法，並讓學生進行板演。引導學生體會估算的過程其實就是試商的過程，接下來向學生提問列豎式計算523÷60商的8為什麼要寫在個位上，以及如何檢驗計算結果是否正確。通過師生的共同討論與總結，得出三位數除以兩位數時，三位數的前兩位數比除數小的時候，商要寫在個位上，並且可以用乘法與加法進行有餘數的除法的驗算。最後得出正確結果，並引導學生明確結果有餘數，所以要分八加一次也就是九次參觀。通過學生的合作交流以及探索討論，經歷知識形成的過程，引導學生主動構建新知識，達到掌握新知的目的。
三、鞏固練習、擴展提高。
引導學生做一做課本習題，並請學生代表板演。接著利用多媒體出示一些基礎性練習，以求達到百分之百的完成率。同時出示一些綜合性題目，學生可以依據自己的實際情況進行選做，以求達到培優的目的。
四、課堂小結，課後延伸
在這一環節，為充分發揮學生的主體作用，我會以提問方式讓學生自己總結分享收穫並互相補充評價，通過小結可以鍛鍊學生的總結能力，也可以檢測學生的掌握情況。
五、佈置作業，內化新知
最後說板書設計。基於教學環節的設計，我採用提綱式的板書，簡潔明瞭，便於學生構建知識樹。
以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師。請問我可以擦黑板了嗎？
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