浮華與陰霾
當明哲保身成為教師們工作中的信條時，教育還會有明天嗎？
今天，有一個說法值得注意。那就是有很多群體都會說自己是弱勢群體。曾經倍受尊重、頗有地位的老師，也面臨著弱勢的困境。
一是需要警惕明哲保身在教師中蔓延的情緒。這種情緒已經出現，一方面認為現在的學生不好管，管不得，面臨的有學生、家長、社會各個方面的壓力；另一方面就乾脆不管，或者少管，睜一隻眼閉一隻眼，只要還能過得去。
這裡的困惑主要體現在：學生該不該懲戒？該不該管教？有些課外活動該不該舉辦？
二是如果教師們明哲保身下去，受害的終歸是教育，是孩子，是全社會。教育是傳道、授業、解惑的，是要將孩子教育成人的。如果教師抱著多一事不如少一事的心態，那麼孩子是教育不好的。這樣下去的結果是孩子沒有人管、沒有人教，家長在寵，社會在放，校園眨著眼，將來就會出問題。
而因為害怕安全的問題，只把孩子關在教室裡讀書，又如何培養出全面發展的人才。
三是解決之道的首要在職責邊界清晰。要給教師以明確的懲戒權，不能讓學生沾不得、惹不得。教師也是人，也有情緒反應，稍微過了一點頭，只要是為了教育孩子，應該要有一定的容忍度，想想封建社會，太子讀書也會有先生進行懲戒。另外，在安全事故的問題上，也要劃清責任邊界，不能只要出了事故，就一律追究學校與教師的責任，而要分清責任的邊界。
碧翰烽
我是一位教師，教書快三十年了。我現在就學會明哲保身了，沒辦法怕晚節不保。記得2002年我調動工作來到一個新城市接手一個班級，當時有重點班，我因為新來乍到接手的是一個最差的班級，因為自己當年正是年富力強熱情極高從零抓起，不信邪。為了這個班級真是竭盡所能，經過半個學期的努力終於可以看到希望，可是第二學期的五月份開始換夏季校服，我班一個女生把紅油筆墨弄到了前邊男生的後背，男生就和我告狀，我問清事情的始末，就說了女生幾句，女生不承認，我就說了一句傷人的話：我說就這簡單的一點事，你還死不承認，這還要公安局破案呀？你不是精神病嗎？說完這句話開始上課我就離開教室了，剛到辦公室班長就來找我說這個女生跑回家了，我馬上回到教室，看見女生桌子上寫了一句話：此處不養爺，自有養爺處。我被嚇到了，急忙就給家長打電話，家長死活不接電話。沒辦法找到學校政教處，學校出面交涉。學校電話也不接，正在焦慮之時，校長接到教育局的電話了，我被告到教育局了。教育局指派領導調查我到底做了啥惡事。學校調查班級的每個孩子，孩子們都說老師沒錯，孩子們要聯名到教育局為我作證。校長也懵了，只好對教育局實話實說，再轉給家長。家長不同意又鬧到學校，七大姑八大姨糾集了一群人開始校鬧，揚言要打我，學校也沒啥好辦法，後來我在班級當全體學生的面給這個學生賠禮道歉結束。說錯一句話都受到如此待遇，還敢要戒尺。我真不敢要！
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發生在學校裡真實的事!十幾年過去了，我總覺得是一個笑話!
五年級一個女生從家裡把媽媽的小金佛偷出來了，然後拿到超市櫃檯自己賣了，把錢就和要好的同學買東西了，大約8百元，一段時間錢花沒了!家長不知道，老師不知道，風平浪靜!
過了一段時間，女學生的媽媽想帶項鍊了，一看小金佛吊墜沒有了，她就知道不是外人拿的，別人拿會把項鍊一快拿走，問了她閨女，也承認了!事情很明白了!可後來的發展就戲劇化了！
家長把她的七大姑八大姨聚齊，在學校樓下站了一院子。理由是，孩子在你們學校上的學，出了這樣的事你們學校有責任，沒有教育好學生!……錢就該學校賠!是一個人都覺得好笑!
都說遇到這種事報警，沒用，她本來就是不講理的，她自己都明白的事!她絕不會和你走法律程序的！就那幾百元錢!
結果天天去學校，坐在校長室裡，用盡心機心思，那些女的就像潑婦，怎麼說怎麼有理，最後她們拿著自己想要的錢走人!
學校安寧了！表面上一切正常!
表面上是一切回覆了平靜!可怎麼想都不正常!
淡如水125025054
回答問題之前，我先說一個事例。這是一件真實的事情。
某小學一個一位老師因為一個孩子不寫作業，上課不認真聽課，甚至經常惹是生非。老師多次批評教育，不見成效，一氣之下打了孩子幾個手板。手板上留下了少許痕跡。
按理說這不算是一件太大的事情，但是這位孩子的家長卻從廣州坐飛機趕回了四川，找到該老師理論。老師沒辦法，只能向這位家長賠禮道歉。最後這個孩子當然是沒有人敢管理了。
親愛的朋友們，面對這樣的情況，老師不明哲保身，還能做些什麼呢？
1、老師不是不想管，而是不敢管。
相信老師們站在講臺上，大部分老師都是會盡職盡責，想把學生教好。當面對不守紀律的同學，面對不完成作業的孩子，老師勸過，批評過。如果孩子還不聽話，老師頂多就是隻能再聯繫家長。但是每一位熊孩子的背後，可能就會有一位熊家長。
有的孩子是父母都管不下，聯繫家長也是等於零的事情。有的家長甚至會護著孩子。老師的管理在家長眼裡是體罰孩子，老師也會因此遭到非議，批評甚至處罰，更有可能丟掉飯碗。
2、老師想管，但是不知道怎麼管。
教師法法規定不能體罰或變相體罰孩子。孩子犯了錯，總應該有所懲戒吧！不然真的是無法無天了。
但是什麼樣的懲戒是屬於體罰？什麼樣的懲戒又是屬於變相體罰呢？老師沒有一個明確的標準。最好只好來個草木皆兵，乾脆不管了。
3、老師想管，但是不能管。
很多老師，特別是負責任的老師，當看見孩子不守紀律，上課不認真聽課，不完成作業，心裡特別著急。
把孩子叫到面前單獨談話，對孩子動之以情，曉之以理。但是這種方法只能適用於稍大一點的、有自尊心的、自覺的孩子。而對於真正的不聽話的孩子卻是難以見到效果。
如果聯繫了家長還是沒有作用，那麼老師還能夠怎麼管呢？打一頓還是罵一頓？這都是不可行的。
現在學校大多有監控，老師可不想為了管理學生而挨批評，甚至背上體罰學生的罪名；而且現在的孩子心理承受能力大都比較差，萬一老師一管理，一批評打罵，孩子來個離校出走或者跳樓事件，那可就麻煩大了！
的確，這樣的教育現狀令人堪憂，我不敢斷言對教育的明天會不會有什麼影響，但我覺得對孩子們的今天或多或少都會有影響的。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！
語文教育楊柳依依
講倆真實故事你信不？
我是班主任，一女生上課總找同學講話，影響教學，且屢教不改。於是我把她調到後排單獨一座，笫二天你猜怎麼著？她爬上教學樓頂去，全校轟動，我請她下來問她怎麼了？她說她爸告訴她換不回座位就去跳…我的天那！幸虧沒事，從此我決不當班主任了。
笫二件事是我同事的事。今年暑假被叫到教育局，說有人寫信告她。一去才明白，原來是03年畢業的一位學生告她當年把他的座位調換了一下，害他學無所成，直到現在什麼事都幹不成了。
千真萬確之事，老師是高危職業，想入行可得想好了再來。
馬六海棠依l日
出現這種"明哲保身"成為教師們工作的信條，首先我們應該明白明哲保身原指，明智的人不參予可能給自己帶來危險的事。
現在孩子對於一個家庭的重要性而言，導致學校老師不敢怠慢，同時也害怕出現對老師以及學校的不良影響，不能因為網上流傳的個別案例而影響所有的教學制度，老師們還是有所作為老師的職責與道德，不能因為個別案例而統一對待所有學生。
國家對九年義務教育的免費制度，從而也對老師以及家庭都有很好的一個調整，那麼就可以由此可見，國家對學校教育這塊也是挺重視的，老師們肯定也會盡職盡責地對待自己的教師生涯這份工作。
所以我們要相信，教育越來越被重視，我們也是越來越有益處的。學校與家庭一起共同管理好我們祖國未來的花朵，我們的明天也會越來越美好。
燕子成長教育說
當教師已經沒有了師者應有的尊嚴和原則時，只能採用“明哲保身”來作為工作的信條，那我們的教育也就沒有明天了，至少是明天堪憂。
何謂“明哲保身”？度娘是這樣解釋的：本意是明智的人善於保全自己，現指因怕連累自己而回避原則鬥爭的處事態度。那麼這裡出現了三個字眼：連累自己、迴避原則和鬥爭。從而產生了三個疑問：為什麼怕連累自己？為什麼要回避原則？為什麼會有鬥爭？
問題一：為什麼怕連累自己？
這個問題說白了就是自我保護。我們崇尚尊師重道，可是現在教師在學生面前根本沒有威嚴課言。很多學生在家已經養成了公主病王子樣，回到學校一副高高在上的姿態。現在的教育狀況是學生是上帝，打不得，罵不了，縱然學生一而再再而三的做錯，教師的教育只能是和風細雨，聽不聽得進去，改不改得了就憑學生自己，為什麼不能語氣過重？就是擔心學生的心理承受能力，現在的學生心理承受能力脆弱到一根稻草就可以壓倒。最近頻頻發生的跳樓、自殺、弒師的事件，人命關天，試想教師哪敢拿跟稻草去試火？
問題二：為什麼要回避原則？
教師最基本的原則是教書育人，誨人不倦。務必讓學生學到知識，學會做人。也相信很多教師都自覺遵循但有時卻被逼回避的。現在很多家長都陷入一個誤區：只要成績好，其他不重要，尊師守紀的意識也比較淡漠。一旦問題到了白熾化時，家長就直接把問題根源推向教師，指責教師這不對那也錯，動不動就惡言相罵甚至揚言到學校或教育局告狀（有些直接上告了），在蠻橫無理取鬧的家長面前，教師育人的原則真的能堅持下去嗎？以後在教育學生方面，很多教師都是謹言慎語，小心翼翼。學校無法教育的學生，社會自然會懲罰，這樣的教育效果真的是家長願意的嗎？
問題三：為什麼會有鬥爭？
不少人認為學生是未成年人，是弱勢群體。殊不知在學生和教師兩者中，教師才是弱勢群體，也是高危職業。一言一行都被人們關注監督，永遠被推到風口浪尖上。
社會上都普遍認為教育是萬能的，教師也是萬能的。深深相信一句話：“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，這成了監督教師行為準則的唯一標準。所以當教育效果和預期效果出現偏差時，教師就成了學生、家長和社會批鬥的對象了。
當教師不再有尊嚴時，當教師人人處於明哲保身時，試問還有誰願意挺身而出去進行知識的傳播、道德的講解、人性的指引？教育裡沒有了知識、道德和人性，就失去了教育本身教書育人的意義了，這樣的教育還叫教育嗎？
閃閃流螢
老師們選擇“明哲保身” 作為工作信條，源於老師喪失了懲戒的權利，依然高舉“教鞭”的老師，毫無例外地受到了來自社會各界指責，甚至是受到教育行政部門的嚴肅處理，真是“大快人心”，於是老師們要保住“飯碗”就只能選擇“明哲保身”，說我們的教育因而就沒有明天，本人確實沒有全面否定“主流意識”的膽量，折中一點說，確實是前景堪憂！
1.“明哲保身”的教師們以保姆的姿態俯身在學生面前，傳統的“師道尊嚴”已經蕩然無存，一個沒有尊嚴可言的職業，您覺得會有多少人全身心的投入其中呢！我知道會有以噴教師為己任的噴子們說，可以辭職啊，好多大學生排在門外，等著入行呢！但是您可能忽略了這樣一個事實：大學擴招，大學生畢業等於失業，他們入行不是因為熱愛，而是為了謀生，掙一份工資而已。有前車之鑑，您以為他們這些後繼者會有超越前輩的敬業之心嗎？低頭做人、做事久了，有的老師可能會選擇離職，有豐富一線教學經驗的老師，最不濟可以去補習中心，放寬心，收入一定會遠高於在職教師的，留下來的也只是以應付差事的心態，從事教學工作，得過且過，很多老師都是我絕對會認真講課，認真傳授知識，但是學生違紀，對不起，我只能“和風細雨”，語言感化，至於有沒有效果，就只能呵呵呵........了，只要家長、學生不找我麻煩就行了，其實，懲戒不了搗亂課堂的“熊孩子”，課堂會很混亂，在這種“熱鬧”的課堂裡，學生能學到多少呢？教育管理呈現出快速下滑趨勢，失去了管理保證的學校教育，它的明天怎麼可能“陽光燦爛”？
2.老師們的“明哲保身”實際上也是對“熊孩子”的一種縱容。老師們不敢大膽管理，甚至於像小保姆一樣低聲下氣地去試圖感化“熊孩子”，很顯然，直接的結果就是“熊孩子”會越來越多，一個充滿了囂張撥扈的“小皇帝”、“小公主”的校園，它的明天實在是讓人不敢預測。
3.老師是教育的主要實施者，明哲保身就意味著教師在實施教育時，失去了主動性，教育實施者的這種心態，直接決定著教育的高度，失去了主動性的教育，顯然會使教育陷入低谷，或者換句話說，弱化、甚至喪失了教育管理的教育已經不能稱其為教育了！
帶著鐐銬跳舞，這是怎樣的舞蹈啊！
王老師教育新視界
當“明哲保身”成為教師們工作中的信條時，教育還會有明天嗎？
這個問題或許可以看看，現在教育環境和對教師的要求。一方面是各種升學壓力，面對職稱很人只能遠遠的看著，永遠沒有自己的份。而在教學中，如果孩子聽話，努力學習還好，至少能給老師一份欣慰感，覺得自己的付出是有回報的；但是如果遇到一些品質的低劣的學生，讓很多老師都毫無辦法，甚至我們這些年經常看到老師被學生保護，甚至失去性命的都有；不僅是孩子，家長也是，不理智的家長，遇到孩子的教育，不去考慮問題前後，只考慮溺愛孩子，在老師處理孩子的一些問題，動不動就覺得不符合自己的想法，然後去投訴老師，如果再加上媒體的“煽風點火”，以致於讓老師的道德譴責到了風口浪尖的地步。
所以如果這些干涉，讓老師沒有教育的自由權，甚至很多問題都有可能遇到很大不可預想的結果？你說老師要怎麼做？不是老師不想管，只是很多事老師也很無奈。
思維數學小課堂
老師選擇“明哲保身”，源自於”師道尊嚴”的淪喪。古往今來，中國人一直講究“尊師重道”。可是到底應該怎麼尊，從哪裡重。我們學習語文課本，從前的學子，背不出書要罰，完不成作業要罰，一把戒尺，往往就讓調皮的學生們望而生畏，服帖乖巧；我們看電視電影，港澳臺以及東南亞學生調皮搗蛋要罰，違法紀律要罰，半大的小夥，撅著屁股被訓導處主任打也是常有的事情。所謂“不打不成才”，體罰不是目的而是手段，正是這些高壓的政策，和嚴厲的方法，才能讓孩子們更加的聽話。可是我們的老師，手還沒有舉起來，就是十幾部手機對著你；斥責幾句，就會被告到校長那裡，引起滿校風雨。於是在這種多一事不如少一事的情況下，老師們不得不選擇“明哲保身”。所以這種狀況的出現，責任不在老師。社會賦予了他們教師的稱號，要求他們“傳道、授業、解惑”，卻沒有賦予他們相應的權利。
當然，老師選擇“明哲保身”，我們的教育是不會有明天的。孩子就像一塊白紙，你畫美麗的圖案，他就會變得很美好；你隨意亂丟，他就是一堆垃圾。老師的作用除了教你畫畫，還在於當你畫錯的時候，及時糾正，把你的錯誤改正過來。很多家長想著，我把孩子送進學校，就是需要老師去管。所以老師都不去管教和糾正，那麼孩子一旦進入社會，社會的管教方式絕對是顯示和殘酷的。你的錯誤，可能沒有改正的機會，你可能會為自己犯下的錯誤，承擔嚴重的後果。這時候回過頭來，想著如果從前，有人告訴我該怎麼做，那該有多好，就真的為時已晚。
對此問題你有什麼不同的見解呢？
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