九鬥學生心理
我們學校的語文和數學教學工作在8年前是這樣分配的：第一批老師專門負責一二年級的教學，第二批老師負責三四年級的教學，剩餘的語數老師負責五六年級的教學。這樣安排之後，我們發現一個有趣的現象：負責一二年級教學的老師雖然辛苦了一些，但在家長眼中的口碑非常好；而擔任三年級語文教學的老師，其能力經常受到很多家長的質疑，這到底是為什麼？
原來，很多孩子在上一二年級（特別是一年級）的時候，經常考滿分，孩子捧著滿分的試卷回家，心裡樂開了花，而家長也笑得合不攏嘴。但是孩子到了三年級之後呢？一次一百分都沒有拿到手，甚至由原來的滿分變成後來的七八十分，這種心理落差讓很多家長受不了，故此，很多家長以為：孩子在三年級的時候換了老師，所以成績一落千丈。
後來，我們學校的教師數量越來越少了，原來一個學校三十多個老師，變成現在的十幾個，所以，老師們教學工作的安排就再次調整：原來一二年級循環進行語數教學的老師，從事一二三年級的教學工作；原來擔任中年級、高年級教學工作的那兩批老師，直接來個4到6年級的語數循環教學。這樣調整之後，二三年級的老師沒有變動，但“三年級效應”依然沒有改變。
那麼，孩子低年級時成績不錯，到了三年級成績一落千丈，到底是什麼原因？該如何補救？
首先，我們必須瞭解一下這種現象的原因才能“對症下藥”：就拿語文來說，一二年級的識字量是1600個字，要求會寫的字只有800個字；而到了三年級，學生的識字量達到2500字，而要求學生必須會寫的字達到了1600字。在要求會寫的字上，中年級是低年級的兩倍。同時，一二年級語文試卷的最後一題是看圖寫話訓練，只要孩子能夠把圖意表達清楚即可獲得滿分；但到了三年級，就有了命題作文，命題作文比起看圖寫話更抽象，難度係數也要大得多，故此，作文能夠得滿分的孩子極其罕見。畢竟三年級的孩子，大部分寫作底子都比較單薄，要讓他們寫出像樣的文章來，難度不是一般的大。
其次，我們要針對識字和作文上的短板“做足功課”：識字量不夠的，可以通過廣泛的課外閱讀來彌補——在不斷閱讀、積累中提高識字增量，在不斷閱讀、積累、感悟和練筆中培養語感，提高孩子的語文素養。比如讓孩子多做讀書筆記，比如讓孩子堅持寫小篇幅的日記，比如讓孩子每天寫一小段的“小練筆”，都可以讓孩子的作文水平有所提高。
第三，到了三年級，孩子必須養成自主學習的習慣。孩子在低年級的時候，他們做作業的時候可能都要家長在一旁“侍候”著，如果到了三年級繼續這樣“侍候”下去，那麼孩子學習的主動性就沒有了，這對孩子今後進入初中、高中，接受更嚴峻的挑戰是有百害而無一利的。
關於提高三年級孩子成績，你還有其他的“金點子”嗎？歡迎在評論區留下寶貴建議。
微雨潤苗
我是一名老師，也是一名三年級男孩的父親，希望我的回答能夠給您有所幫助。
首先，您有沒有感覺三年級的孩子變得“不聽話”了呢？教育學中有個“三年級現象”，這並不是信口雌黃，三年級的孩子主見越來越多，變得犟嘴了、貪玩了？其實這是一個普遍現象，三年級時走向成長的一個過渡期，作為家長應該提前做好心理準備，多學習，沉著靈活應對。
其次，三年級的內容，無論從廣度還是深度上，都是一二年級沒法比的。比如語文，字詞、古詩明顯增多，考試加入了閱讀題和作文題，考查的難度增大，再想考100分已經非常困難；數學也是如此，考試的點增多，量在增大，解決問題的題目分值較高，再加上英語、品生等學習，孩子成績下滑，是一個普遍現象，所以很多學習的評價標準也在下降。
最後，如果孩子成績是一落千丈，這就是不正常的了。作為家長，應該重新審視孩子的學習習慣是否良好？上課聽講的情況如何？學習態度有什麼變化等等，這個時候家長要多陪伴，多觀察，出現問題多和老師溝通，不要等到期末考試，因為這個時候一個學期已經結束，很多問題可能已經形成，再去改就變得困難了。
希望我的建議能夠幫助您，祝您的孩子學習進步！
贏在高三
我家孩子今年上五年級，他上三年級的時候我也很擔心。早就聽說過一二年級孩子成績能拿滿分不算什麼，三年級是個坎兒。所以我就比較關注他的學習情況，不過還好我家孩子三年級平穩過渡，沒出現太大的波動。
通過帶自己家孩子和輔導班的孩子的經歷，我覺得避免所謂的“三年級效應”是有原因和方法的。
首先說科目增多。
孩子由原來的語文、數學兩科，到三年級增加到語文，數學，英語，科學四科。孩子會一時適應不了很正常，這時候家長千萬不要亂髮脾氣，如果孩子出現了下滑現象，一定要具體分析是哪科薄弱，對症下藥。
方法：如果是語文成績下滑，那一定是閱讀量不夠，或是孩子根本就不愛讀書，理解能力跟不上。一定要培養孩子的閱讀習慣，書讀的多了，自然而然的理解力就上來了。
如果是數學成績下滑，那就需要多做題，多找一些練習冊，找到自己平時易錯的類型題，多進行針對性練習，能做到舉一反三，鞏固知識點。
如果是英語成績下滑，就需要多聽英語磁帶，磨耳朵，可能是孩子剛接觸英語，沒有學習興趣，家長一定要幫助孩子建立自信心，培養孩子積極的心態，聽，說，讀，寫逐漸掌握！
其次沒有養成良好的學習習慣。
有的孩子寫作業習慣不好，喜歡邊寫邊玩，有的東張西望，注意力不集中，這些小毛病剛開始不糾正，慢慢就形成習慣，想改也會很不容易。
方法：想讓孩子養成好習慣用加法，改掉壞習慣要用減法。就是說要在好的方面多鼓勵孩子，強化優勢。忽略壞習慣，慢慢淡化。
最後學習效率低下。
孩子寫作業磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，學習效率低下。隨著學習難度的增加，孩子的問題就會加重，別人寫完語數外三門的時間裡他只能做完一門，如此形成惡性循環。
方法：可以採用限時的方法，大概看一下孩子的作業量，規定在比如半個小時內必須完成，做的好有獎勵，循序漸進慢慢改變。在這個過程中家長一定要有耐心才能實現。
如果您家有孩子正處在這個轉換的關鍵時期，希望您能夠多重視孩子的學習情況。如果孩子出現了下滑的現象，也希望能幫到您。
澆灌心靈的花園
兩孩爸媽來回答這個問題。我們的一個孩子馬上小學畢業，另一個孩子馬上初中畢業，對這個問題，還算是有些瞭解的。
1、一二年級的成績好，不算是真的好
大家都知道，一二年級每次考試，半數以上都是100分，純粹以分數衡量，可能百分之八十的孩子，在小學一二年級都能說成績非常好。
其實這是一種假象，小學一二年級的學習內容非常簡單，考試內容也很簡單，考的都是生字、拼音、計算等非常基礎的東西，對絕大部分孩子來說都沒有難度，這時考不到90分以上，已經可以說是成績不夠好，但是考到95分以上，也不能算是好，因為大部分孩子都能考到。
2、三年級是小學成績的第一個分水嶺
小學六年，孩子的成績可以分為三個階段：第一階段是一二年級，大部分孩子都很好，第二個階段是三四年級，一部分孩子穩定保持，一部分孩子成績下滑，另一部分孩子成績下滑嚴重，第三個階段是五六年級，成績繼續兩極分化，開始出現典型的尖子生和成績很差的學生。
三年級，就是第一個分水嶺，可能一二年級成績很棒的孩子，有三分之一甚至二分之一，會出現成績下滑的現象，成為所謂的“中等生”。所以，遇到三年級孩子成績突然下滑，爸爸媽媽也不用特別奇怪，因為這是個很普遍的現象。
3、“三年級現象“的本質——孩子的學習能力差異
那麼，為什麼三年級現象很普遍呢？因為到了三年級，學習內容會增加，學習難度也會增加，考試題也會有更多變化，不再是“閉著眼睛都能答”了，這時候，孩子學習能力的差異就會顯現出來，學習能力強的孩子，會繼續保持好成績，學習能力不足的，成績就會明顯地下滑。
所以，三年級現象的本質，是孩子的學習能力差異。不是孩子的學習成績變差了，而是他之前就存在的學習能力問題，現在顯現出來了。
4、父母該如何幫助孩子？
1、幫孩子提升學習能力
這時候，父母要做的，不是急於幫孩子提高考試成績，而是幫他從根本上提升學習能力。
心理理學者將學習能力概括為，“個體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內在素質”。
一個人的學習能力，包括很多方面，比如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力、理解力、語言表達、操作能力、運算能力、聽覺知覺能力、視覺知覺能力、學習成就感、自信心、獨立性、靈活度、反思能力等等。同時，還包括學習的方法與技巧，學習方法和技巧可以幫助一個人有效甚至高效學習。
學習能力是一種綜合素質，需要爸爸媽媽幫助孩子，在日常生活中逐漸培養。孩子真正培養出學習能力，學習成績才會越來越好。
2、不要急於送孩子去補習班
有的爸爸媽媽，是一見孩子學習成績不好，馬上想到補習，對三年級的孩子來說，補習確實會有立竿見影的效果，但是這種效果，恰恰會掩蓋掉真正的問題——孩子學習能力不足，而且如果孩子的學習能力沒有提升起來，到五六年級，學習成績會繼續下滑，到初中，甚至可能會成為學習成績很差的孩子。
3、慢慢來，不要給孩子施壓
學習成績下滑，孩子自己也會很有壓力，這時，爸爸媽媽不要再批評孩子、給孩子更大的壓力，要告訴孩子“彆著急，慢慢來”，然後幫孩子做提升學習能力的努力，學習能力提升起來了，成績自然不是問題。
我們是一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個十一歲，一個十四歲半。出版有《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》。所有回答均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。歡迎訪問我們的頭條號“真心爸媽”，瀏覽更多育兒文章。
真心爸媽
小徐老師近幾年一直致力於研究小學語文考點及各年級學生學習特點，格外關注的就是“三年級現象”，三年級是個坎，很多孩子一二年級成績挺好的，但到了三年級就開始走下坡路了，其實熟悉小學教育的老師都知道，造成三年級成績一落千丈的原因不外乎以下幾點：
一、一二年級知識點較少，學習的東西重複點多，無論是課上會聽課的孩子，還是下課會用功的孩子，甚至家長課下對孩子作業的輔導認真一些都可以讓孩子將較為簡單的知識點掌握，因此只要智力沒有問題，大多數孩子在一二年級成績都相當不錯。
我們本地一二年級語文成績平均可達到95左右，而數學平均分達到95以上更是稀疏平常的事。
但是到了三年級，大量知識點群湧而上，不僅語文幾乎涉及到字、詞、句、段、篇的所有考點，且對文章的理解不在流於表面，數學更是涉及時間、長度、重度、大數計算、分數計算、乘除法運算、圖形的認知和邊長、周長、面積計算等。再加上英語的難度也大幅度加大，當然還有其它小科也不能放鬆，這些都是造成三年級某些學生成績一落千丈的原因。
二、學習態度和聽課效率是造成三年級學生成績一落千丈的根本原因。
多年小學課堂和小學生學習特點的研究，不難發現，那麼不會聽課，無法集中精力跟著老師的思路積極思考並當堂將所學知識消化的學生，以及那麼總想偷懶耍滑，在學習上偷工減料、投機取巧等學習態度不端正的學生會越落越遠。
三、因為三年級各科所學知識點眾多，難度加大，因此為了完成教學任務，重複複習的時間變少，而接受能力慢，理解水平有限且記憶力差的孩子會出現學習吃力的現象。甚至因做題迅速慢，得分率減少而失去學習的信心和興趣。
同時知識點眾多，學生壓力加大，老師的耐性也因教學壓力而降低，而孩子的心智很容易受外界因素的影響，沒有定性，遇到困難就逃避，甚至發脾氣，耍賴皮，破罐破摔。
從以上原因來看，要想改變三年級學生成績下降的現象，就要一方面時刻引導孩子的心理動向，鼓勵孩子力爭上游、不服輸的心智；另一方面緊跟孩子所學知識點、考點，把好各個新知識點的入門關，只要不留死角和漏洞，扶持孩子過了三年級這個知識點密集期，樹立基本的學習信心和興趣，就可以平衡度過小學危險期了。
讓三年級孩子學習不落後的方法：
一、課前預習和課後複習同樣重要
小學的孩子課前預習的並不多，但是對接受能力差，或才聽課效率不高的孩子來說，課前預習至關重要。
拿三年級數學來說，很多知識點只有聯繫到生活實際才更便於直觀理解。例如對時間的計算，長度、重量的認知，如果這些知識點離開了和實物的聯繫，學生很難理解並做對題目。如下圖所示：
但是這些知識點如果要在課下預習的話，也就有更多的時間觀察實物、建立數與物的聯繫，建立初步的直觀認識，那麼上課時也就不會一頭霧水，矇頭轉向的了。
二、課下的做題或複習一定要對知識點掌握與否有一個明確的判斷，對任何一個不夠清楚的知識點都要徹底整明白，並把知識漏洞和曾經的疑點整理到一個本上（即“錯題本”），並標記出錯誤原因，便於以後的反覆複習。
如果孩子沒有時間做“錯題集”整理，那麼家長可以幫助孩子整理。
小徐老師一直強調，在孩子一至三年級，家長一定要全面掌握孩子的學生狀況，要知道孩子所學的所有知識點，知道孩子哪些知識點存在理解上的困難，時常把這些易出錯的知識點拿出來讓孩子複習一下，相信孩子成績絕不會落後。
三、專題專項練習是提高孩子學習成績，深入理解同類知識點的最有效的方法，也是在多個知識點下，提高各個知識點的辨析度的有效方法。
對於三年級學生來說，數學每個單元都是一個專題，因此複習要一個單元一個單元的進行，每做一套單元專項練習都要整理出出錯的題，然後將漏洞補上，然後再進行專題專題檢測，直到一個漏洞都不出現。
1、三年級數學上冊專題專項練習包括：
2、三年級語文專題專項練習包括：
1、字詞專項。
考點內容包括每單元的詞語盤點、近義詞、反義詞，形近字，同音字、查字典及字義辨析、成語、疊字詞等
2、句子專項。
考點包括句型轉換、擴句、縮句、關聯詞組句、改病句、仿寫句子等。
3、閱讀理解專項。
考點包括根據語境選詞填空和根據語境理解詞義，理解並歸納文章主要內容；找出中心句；概括某段內容；分析人物形象；分析文中運用修辭或描寫的句子，指出用了哪種修辭或哪種描寫。三年級閱讀理解相對簡單，大多考查學生的回扣原文，在原文尋找出答案的能力。
4、語言交際專項
語文交際主要考查學生在具體語境下把話說通順，說明白，說得合情合理，並注意禮貌用語的表達能力。
三年級語文知識點眾多，且都是入門級的，也正因為是入門級的，因此只有真正學通學懂，才能真正打好基礎，為學習更深奧的專業知識打下基礎。
至少每個考點的解題思路小徐老師在之前的文章中都有詳細解析，需要的可以前去翻看，且語文上的知識點到了三年級幾乎和四到六年級所學知識點一樣，只是在深度上稍有不同罷了，在哪一個年級學通了都可以提高成績。
總之，三年級是個分水嶺，如果一二年級學習成績很好的慶，到了三年級只要課上課下都抓上勁，那麼學習成績一定也不會一落千丈，在三年級知識入了門，端正了學習態度，樹立了學習的信心，基本上小學期間成績可保不會太差。為孩子順利進入中學，準備中考奠定良好的基礎。因此，三年級的學習真的很關鍵，無論是家長還是學生都不可鬆懈。
指尖教育帝國
孩子一二年級的時候成績都非常好，每次考試發成績，100分的孩子很多，如果剛過90分都會排在班級的後面。升入三年級後，多數孩子的成績都有很大程度的下降，尤其是語文成績下降的更是厲害。於是很多家長都慌了，不知道怎麼辦才好。以我多年的教學經驗，可以很負責地告訴你，這種現象只是暫時的，家長們根本不必要驚慌。這種現象是因為孩子們不適應由低年級到中年級的變化造成的。
一、教材編寫的變化
一二年級屬於低年級，低年級的教材，知識簡單，圖文並茂，數學教材，會有大量的插圖，孩子們看著插圖很容易理解題意，得出正確答案。語文教材，課文篇幅短小，讀起來朗朗上口，全篇課文都有注音，孩子們藉助拼音就能通讀課文。
到了三年級就是中年級了，教材的編寫發生了巨大的變化，數學教材插圖急劇減少，應用題多數都採用的是文字敘述。語文教材的編排也發生了特別大的變化，注音沒有了，篇幅變長了，如果孩子沒有足夠的識字量，把課文讀通順都很吃力。教材的這種變化是引導孩子由形象思維過渡到抽象思維。
二、教學方法的變化
低年級的數學教學就是在玩中引導孩子學習，每節課學習的新知識少，練習題的形式也是豐富多彩。三年級開始，教學內容難了，知識點增多，教學方法也會發生極大的變化，開始引導孩子學會說理，知道為什麼這麼做，邏輯性開始增強，很多孩子一時難以適應這種變化是特別正常的。
低年級的語文教學，以識字為主，用多種形式的讀讓孩子們認識生字，課文內容只要稍加理解就可以。從三年級開始，語文教學以閱讀理解為主，教會孩子們結合句子理解重點詞語的意思，學會概括段意，主要內容等，教學內容發生了極大的變化，孩子們在剛開始時會摸不著頭腦。
三、考試內容的變化
三年級的考試卷發生了很大的變化。數學考試，題量加大，有些答題慢的孩子，開始時都答不完卷。題目類型多，很多題目開始有難度，如果孩子理解能力差會讀不懂，同時因為邏輯思維差會考慮問題不周全，因而錯誤百出。
語文考試，閱讀理解題目多，難度大。由於孩子們的閱讀理解能力還沒有訓練到位，因此，在閱讀題上會丟大量的分。因此，成績直線下降。很多孩子剛上三年級時，語文70多分是常事。
成績低只是暫時現象，是因為孩子還不適應由低年級到中年級的過渡。隨著孩子抽象思維越來越好，邏輯性越來越強，隨著孩子的理解能力越來越深入，成績會越來越好。尤其是語文成績，三四年級多數孩子是七八十分，到了五六年級，多數孩子都能達到九十分左右。
我想提醒家長們注意的是孩子們心理上的變化，尤其是男孩子。
一二年級的孩子都很天真，對老師都很崇拜，特別聽話。到了三年級，孩子們的心理發生了極大的變化，自我意識開始增強，對老師的話不再言聽計從，對老師家長的要求開始反抗，開始有自己的主意了。男孩子的這種表現最為強烈。這個時候的孩子最難管，講道理他聽不懂，而且情緒反常，給人的感覺就是特別磨人。有些孩子學習成績下降後，一直提升不上來，不是智力問題，而是心理問題。
這時候最需要家長的耐心陪伴，幫他度過這個過渡時期。
分享小學教育
出現三年級效應的原因是因為一二年級考試時沒有考出孩子的真實水平而已。
建個模型，一個班60人，水平人數如下:100，2人，90到100，3人，80到90，4人，70到80，8人，60到70，8人，50到60，8人，40到50，8人，30到40，8人，10到20，8人，0到10，3人。這也符合一個班學生的腦筋排列。
一二年級考試，有20以上水平的就有優勢，幾乎絕大部分學生都達的到。而到三年級開始，60水平的才有優惠，大部分就跟不上了。而到六年級，有優勢的是70水平上的了，這是能達到滿意分數的是少數了。而到初三，就是80水平的才有優勢，到高中，得到90水平的才有優勢。其實一二年級學生水平早已拉開，只是考試太簡單，沒法從分數上區分開而已，誰好誰差，老師心裡清楚的很。
再舉個例子，就像跑步，有人能跑500米，有人能跑1000米，有人能跑5千米，有人能跑1萬米，而小學一二年級考試的難度就是500米以下，又不比速度，在規定時間跑到甚至走到都得高分，僅此而已。
請注意我上面的建模，70以上的17人，這題河北義教階段60人一個班將來可以憑文化課考上本科(包括一本二本，二本就是以前的三本)的平均人數，這些孩子在小學都是優秀的。80以上9人，這也是這個階段可以上一本(包括合併前的一本二本)的平均人數。90以上5人，這些學生可以衝擊老一本(一二本合併之前的一本)。而100兩人，這兩人可衝擊211以上高校。
有極個別孩子可能會出現逆襲，但整體大勢不會改變，這就是現實。
千里走單騎7174
俺家的娃，反而是反過來，一二年級成績差，三年級才開始成績好。現在讀到高二，給我的感覺，是初中比小學好，高中比初中好，高二比高一好，現在的趨勢，高三可能還要比高二好。
我是比較反對低年級階段就大量刷題的。我家的娃，低年級學習上做兩件事，大量閱讀和看大量的影視作品。
人家去補習學校補課，我家的，我帶他去市圖書館的兒童區，讓他自己挑書看。影視作品呢，慢慢摸索他喜歡看的作品，比如探索發現的動物篇，陪他看。開始貌似低年級幹不過那些補課刷題黨，慢慢長大，優勢就出來了。
如果你真在乎孩子的成績，如果刷題黨的路小學三年級就有問題，試試學我，不去補課刷題，讓孩子閱讀和看影視作品，也許更佳。
春暖花開003
我是語文老師，我就從語文的角度說一說。
如果你觀察一下從一年級到六年級語文的成績，就會發現，語文的平均分值是逐年下降的。一二年級學生的語文好的話一個班絕大部分都能達到九十分以上，以85分為界限，三年級到六年級，能達到85分以上的學生，越來越少。我所在的學校屬於較偏遠的郊區，城區學校同年級的語文分數比起郊區，鄉鎮，平均分常常高十分以上。所以，也就能理解，農村學生逐年流失的現象了。
第一：一年級的語文卷子，基礎部分考的是看字寫拼音、看拼音寫字、多音字、形近字組詞、類型詞、字的筆畫，等基礎題目。這部分題目大約能佔到百分之七十，而能力題部分的閱讀主要以課本原文為主，看圖寫話最多佔15分，只要能讀懂圖，根據題目要求，圍繞圖說一段話，標點清楚，字跡工整，語言流暢，就能拿到分數。基礎部分在平時和考試的時候，如果老師和家長能按照類型，對學生進行針對性複習，課文老師上課講的時候，他認真聽了，回答起來也是很簡單的。綜合分析，一二年級的題目以基礎為主，而學生對家長比較依靠，兩者親密配合，學生都能取得較好的成績。
第二：再來看三年級的語文卷子，基礎部分縮小到百分之五十，而且內容難度加大。生字的寫法和讀音等基礎性題目減少。而句型，排序，詞語意思分析等需要動腦子的題躲起來了。閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀兩篇，而問題不是直接可以在文中找到答案了，而是需要去分析，並用自己的語言去總結。作文，還是以課內作文為主，但字數至少三百字以上，要求重點突出，語言流暢，表達清楚等。
從一年級到六年級，不但語文，包括數學等其他科目的難度逐年增加。語文低年級傾向於聽、說能力，高年級就更傾向於讀、寫能力。讀，是對文章的鑑賞能力，寫，是作文的水平。好多成績漸漸跟不上的學生，不是不認真學，也不是腦袋笨了，而是學習方法沒有改變，還是一味死記硬背，更主要的是，孩子的思維能力跟不上了。說白了，就是知識難了，而他的理解能力沒有跟上。若得不到解決，學生的成績自然一落千丈。
霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到，差生主要是理解感知力差了，一樣知識還沒弄懂，另一樣東西又要學了，剛學會這一樣，另一樣又忘記了。老師會認為，你不要分心，學好課本就好了。而家長這個時候也會犯一個通病，認為孩子應該把更多的經歷放在學習上，除了學習，其它的諸如看電視，讀課外書，興趣愛好都靠邊。這樣會讓學生越學越傻！學生學習越感到困難，他就越需要閱讀，大量的課外閱讀。學習成績差的學生，他的頭腦更需要更多的知識給予更鮮明，更長久的照耀。他才可能對知識有柳暗花明，恍然大悟的提升。就如同《紅樓夢》裡那道用幾十只雞配的茄子的菜。真正的好口味，是不能吝嗇配料的。
最後，對於學習困難的孩子來說，他在這門學科裡已經山窮水盡了，家長不妨把孩子從題海戰術中解放出來，從各種補課班中解救出來，換一種學法，換一種心情，輕裝上陣，也許能取得不錯的效果。閱讀不能盲目，要有針對性的閱讀，比如小學階段愛看文史地理方面的書，對新聞資訊感興趣，到了初高中，學歷史、政治、地理就會比較輕鬆。這也是得到了許多論證的，家長首先要讓自己從思維侷限性裡跳出來，才能進一步解救孩子。
隨君出塞
這是一個比較常見的三年級現象。
1、一二年級的成績不能反應真正的問題。
一二年級知識點少，考核的靈活性不大。
比如數學，主要集中在計算，簡單的列式，題型也不多，老師基本上都會講到。只要反覆練習，基本都能掌握。
而語文方面，主要要求字詞，拼音，簡單的造句，閱讀和寫作要求也不高。
基本上，對於孩子獨立思考的考核很少，看不出真正的差距。
三年級考察內容的深度和廣度都開始升級
數學需要比較有層次的分析問題，同時計算的要求也在增強，有些平時不怎麼按照規範運算的孩子，就會出現計算經常出錯的情況。
另外，一些數學問題，開始需要大腦有不錯的思考能力，比如面積問題，如何變化？這需要對圖形的動態變化有一個比較清晰的體驗。
語文方面，如果沒有足量的閱讀作為基礎，那麼會出現寫作詞窮的情況，閱讀題的問題，也會不知道如何下手。
重複訓練過多，開始厭學
很多孩子不是內心想學習的，又無法從學習中得到成就感，沒有得到認可。在三年級遇到困難的時候，會出現情緒上的波動，選擇逃避的可能性很大。
這個時候需要家長注意孩子的情緒反應，不要一味地強調分數。很多孩子最後會因為學習成績變差，而感到自己一無是處，最後選擇被自己的內心封閉起來，對學習完全失去熱情。
關鍵在於接納孩子，同時讓孩子看到希望
很多孩子，對學習毫無自信可言。在學校老師看不起，在家裡父母不滿意。慢慢地，孩子會發現不管自己怎麼做都達不到大人的期望，就會在內心深處否定自己。
一個沒有自信的孩子大腦是處於緊縮狀態的，他會不敢想，沒有主動性，接受能力會非常的差。
所以，一旦遇到原來成績不錯的孩子，出現成績上大幅下滑，最開始考慮的是孩子的內心出現了需要大人關注的東西。
問問孩子，學習上有什麼需要大人協助的？對老師的感受如何，對學科的感受如何？為什麼？
這個時候把成績先放一邊，從知識積累開始著手，讓孩子每天積累幾個沒有掌握的知識點，及時的鼓勵孩子，事情就會慢慢得到轉變。
