津恆安
這是孩子心態的問題，也就是孩子小的時候沒有培養出好的學習習慣。尤其是一二年級的關鍵年份，讓孩子沒有養成好的習慣，逐步的孩子開始學的不怎麼好，後來成績越來越下滑，孩子就比較煩躁，最後導致厭學。
對於孩子的心態學習，因為現在你跟他講道理，可能他未必能聽得進去，並且還有一點家長需要注意的，就是現在的孩子他認為學習是最辛苦最累的。
所以如果孩子厭學，首先要看一下自己的家庭環境，是否是什麼原因導致孩子認為學習是最累的。家長一定要把以前的過去的教育孩子方式改變過來，讓孩子明白，他現在這個年齡段學習是最不累的，所以怎麼說呢，獻身書法有很多種，讓孩子去看或者去了解這些都不太重要，重要的是讓孩子自己親身去體會。
至於怎麼讓孩子去體會，那你就自己來想吧，如果說你想為了孩子好的話，那麼就狠下心來，如果說你想就是這樣的話，那麼就慢慢的吧。
百合果果成長記
如果她沒心思學就很麻煩，但不是沒得救，需要找到點子上。
當年我初中天天玩，初二倒數十五名，我老爸請了所有老師來家吃飯，小叔叔在門外問我到底想不想學，不想學讓你爸別浪費錢請老師吃飯了，還說，要麼你就跟你姑姑一樣，過兩年給你找個婆家結婚算了，把我給嚇得，半個學期從年紀倒數十五名，變成全班第一，全年級第二，還趕上了過年拿了獎狀。
那時候真是想了一切辦法學習，自己想的辦法也很有效果，比如隨時記單詞，背書，早上中午晚上都記，按照遺忘的規律儘量不遺忘，還要記住所有語法，不會就問同學。當然我數理化一開始就還可以，主要是語文政治英語，反正一通惡補就好了。
如果你的孩子現在呈現這樣的狀態，現在最重要就是讓她知道要學習，為什麼要學，你可以給她找個校外夏令營什麼的，有些夏令營會專門給孩子玩的時候洗腦，讓他們掌握學習方法，培養好的品質，還有你要帶她見識見識更好的生活。
為什麼說窮養富養，其實富養也就是去多見識。
我的孩子特別小的時候，我會把他年齡段能玩的都讓他體驗體驗，也會多帶去聚會，去朋友親戚家玩玩，有錢的沒錢的都要帶去拜訪。
主要讓他感受貧富差距，就是讓他能認清自己在社會所處位置，我覺得只要是站在陽光下的家庭都不用迴避自己家有不如別人的事實，所以我願意帶他去見識。
之後我所有的工作都會帶他去起碼參與起碼一天，我換過幾個工作，都帶他到單位看過，出差也帶去跟隨過，各種工作的收入和所需技能也分析過，包括我弟弟的工作，他做工程承包時，我帶他去看，分析工地上各個工種的年收入，做老闆需要的資金人脈怎麼來什麼的，我做保險時教他保險金融知識，做銷售就告訴他銷售技巧和銷售的必要性。
你可能會說你不是我，你做不到，那麼，問題就來了，就像我們一個老師說的。
龍生龍，鳳生鳳，積極向上的人能教出未來的國家首富，下崗工人只能教出小下崗工人。她的話好像有點難聽，但確實，意思就是，你得讓你自己先牛逼起來再去引導孩子，記住低質量的陪伴遠不如高質量的引導，你自己努力，不經意，有意無意讓孩子知道並讓她稍微參與一下，你自己堅持不懈能獲得成功，她自然能看得到。
我下班後無聊，在孩子寫作業時玩手機過，後來覺得不合適，我寫了網絡小說，雖然撲街，但是我完本了兩本，孩子都看在眼裡，他看到媽媽不屈的努力，也看到努力的成果，更知道為什麼媽媽寫的撲街，甚至他在小學四年級也寫了七千字的小說，所以從那以後我想過什麼樣的生活就去爭取做什麼樣的人，而且我在他上初中就送他去寄宿，就是告訴他我有我的追求，你也有你的，我們分別努力追夢，我能成功，你也會成功！
蘸白雪vv
厭學的學生一般都成績差，對學習不感興趣。老師在她(他)面去已沒有威信，你講課她也沒心思，沒興趣聽。家長的話也失去效用，油鹽不進。這裡，我可以提個建議：把她調下班級。如有同年級幾個班任由她選，她喜歡哪個班就調到哪個班去。當然得經學校教導處同意並和相關班級的班主任協商同意。或者讓她留一級，雖然上面不讓留級，但個別特殊情況，特殊對待，只要她不綴學，怎麼樣都行。因為保證適齡兒童的上學率不是件小事情。到了一個新班後，新班老師要多接觸她，親近她，讓班上女同學們都主動找她一起玩，一起學習，老師們更要以提高她的成績為重點，使她不再有厭學情緒。
正義在胸1
這種情況下，補課已經不是一個很好的辦法了，希望家長千萬不要補課。
我個人推薦是這一個學期裡面，讓孩子去報一個其他的需要體力上付出較大的一個項目，比如拳擊，比如游泳，比如冰球。而且一定要保證每天去訓練。
十歲孩子不想學習並不可怕，他還有往上追的可能，所以花一年的時間去調整是比較好的一個解決方法。在這個階段裡面，孩子中的父母中的一個必須是每天全程陪同去訓練，而且在訓練的場地裡不要玩手機，是要看著孩子。不是看孩子打的好壞，而是看孩子在訓練的過程中，是一種什麼樣的狀態。以及孩子在應對一些高強度訓練，或者說一些難的動作，或者說一些覺得一次兩次機械性訓練完不成的動作的時候，是一種什麼樣的狀態？以及教練如何去應對孩子的這種狀態，家長跟著學一下。
現在最難的是家長的心態，家長過於焦慮了，孩子只要稍稍微微有一點點所謂退步的跡象，家長巴不得摁住孩子的頭，一把把孩子摁到書裡面去。
小黑豆
對於10歲的孩子來說未來的學習之路還很長，遇到這種情況家長一定會很擔心，也一定會很焦慮，帶著這種擔心和焦慮在和孩子互動時難免就會產生負面情緒，就像您說的“打也打了，罵也罵了”這樣必然會讓親子關係更加惡劣，當孩子不怕打、不怕罵的時候，你就無計可施了，這時又會產生深深的無力感，陷入到一種惡性循環中。
這種惡性循環必須打破，建議你從以下三方面入手。
一、家長首先要意識到，出現這種現象是 孩子遇到了一些問題，到目前為止她沒有更好的方法應對，所以採用了不學習這種方式。（任何行為對當事者來說都是最佳選擇）
二、經營好關係，不要再指責打罵孩子，要理解、支持、幫助孩子，多肯定孩子做得好的部分（包括生活的方方面面），只有親子關係好了，你後面的引導教育才會有效。
三、家長抓緊學習，學會如何跟孩子進行有效溝通，只有這樣才能找到孩子厭學的真正原因，你的幫助才會有的放矢，僅憑觀察和猜測是遠遠不夠的。（我有一套微課《八節微課教會你如何跟孩子進行有效溝通》也許會對你有幫助。）
孩子的教育問題多產生於家長沒有跟上孩子成長的腳步，只有家長成長起來才能更好地幫助孩子成長。
範老師家教智慧
三年級的女孩子變的這樣了，你不要打，訓了，幫孩子找找原因吧，和她好好溝通一下，她肯定遇到困難了，三年級語文有了作文了，還多了其它課，有的東西她不會了，越拉越多，她就破罐子破摔了！
我建議你找到原因以後，是不是找個理由讓孩子休學，下學期從三年級重上！這樣下去，孩子的人生就毀了！
你多陪陪孩子吧，和她一起讀書，一起遊戲，一起鍛鍊身體，從陪伴中建立感情，讓孩子有幸福感，讀書時可以邊讀邊記，記下好詞好句，你再讓她用這個詞說一句話。這樣再引導她寫日記，記下每天發生的人和事，在日記中儘量用上記下的好詞好句，這樣作文她就會寫了！孩子有了興趣，有了信心，看到了希望，她才愛學習！
孩子是自己的，你要有耐心，你關注我，我在頭條裡寫過我媽媽輔導妹妹學習，你越吼，孩子害怕了，她更不會了！這些老師給不了她，因為老師面對的是幾十個孩子，他沒有時間，你想想應該怎麼做？
沐清風明月
提問的人是認真的，想得到幫助，我就提點建議吧。
1.孩子注意力不集中，恐怕有”多動症“，去正規醫院兒科診斷一下吧。藥物控制多動症效果還是不錯，不過錢比較貴。
2.都三年級了，估計一、二年級基礎很差，家長如果有能力(真正懂得小學內容核心)就自已輔導，否則就請家教。
3.對孩子要求不要太高，能完成作業就是目標，考分不重要。
4.由於孩子太差，不能急。開始抱著走(孩子不能完成的家長\b代勞)。逐漸牽著走(家長指導提醒幫助孩子完成基本的作業)。最後看著孩子走(當孩子有困難時出手點撥)。這樣做的目的是讓孩子逐漸建立起自信自尊。
5.抓重放輕。語文、數學抓要考試的重點內容，爭取考及格。不要花太多的時間去抓難題，放棄拉差距的考題。英語不要求聽寫單詞。英語小學要求是聽、說、讀，不要求寫，也不是考試科目。但英語老師也要求孩子背單詞了(各個學科都加碼，直到把學壓垮)。不說老師長短，必要時可以放棄，或找個口語好的英語老師，只教聽、說、讀。
整個的重點是幫助孩子走出自卑，建立自尊、自信。僅供參考，記住家長是孩子最好的老師。
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這是教育的問題。
《高考一小步，教育一大步》
郝峰濤
人才的成長決定高考，而非高考決定人才成長。
一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。
我們的社會、家庭、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老希望培養出大師級的人才：一個孫子，勝過千萬趙括。
落後的人才觀念，是造成中國教育困境的根本原因。
人才，你在哪裡？A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？
論一：天才優於專才，專才優於全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有本領，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的專才，而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。
論二：專才（優科）的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。
論三：孩子們各有天賦，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。
所以，專才（優科）的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源於自覺，專才源於興趣，全才源於誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。
我們要不要打破偏科觀，打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鴨式，打破應試觀？要不要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度？要不要給天才、專才（優科）更大的成長空間？
要！但如何做到呢？
一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。
二，義務教育階段讓學生自選1-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。
三，學生的優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。
我們的育才觀念要從均科全才觀向優科專才觀轉變，去培養孩子的興趣、方向和高度，實現人的專業化成長，這是人的自然分化和社會分化的必然規律。
荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。
十年心酸夢，只為此文生。
優科專才的佐證：
1，蘇霍姆林斯基：如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得五分而不安。……應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生，多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。《給教師的建議》（第69頁 教育科學出版社2016版）
2，人是以“中心”發展為模式，往往是以某一學科為中心發展，進而帶動相關或相近學科的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，知識學會了，但是孩子的“中心”卻喪失了，連同興趣、方向和高度一塊埋葬。
3，偏科的普遍性，偏科不是壞事，是優科的普遍存在。所謂的天才，只是找到了為之努力的方向。
4，古今中外的人物，皆是以優勢為中心的存在：他們博覽群書，皆以優勢為中心，而非漫無邊際的學習知識。
5，民國大師的特點：偏科偏文（胡適、錢鍾書、季羨林、吳晗等數學很不理想）；學歷低（齊白石，啟功，巴金，華羅庚，沈從文，梁漱溟等），在那個教育貧乏的時代卻湧現了大量的人才，優科自學是一個重要特徵，現代教育應該從中汲取力量。
6，偏科生愛因斯坦：所謂教育，是忘卻在學校所學的全部內容之後剩下的本領。
7，許多偉大的人物，成績有時候也很平庸，只是在一定的年齡發現方向後，才奮發有為的：牛頓、托爾斯泰、馮特、丘吉爾等等，所有的偏科、等待都是有道理的：與其“拔苗組長”，不如靜待“雨後春筍”。
8，2012諾獎莫言，小學五年級輟學：所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
9，2014諾獎中村修二，亞洲的教育制度是浪費時間：浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。
10，……我們心中都能感覺到教育中的問題，除了無能為力，還剩下死不悔改！人才觀念的更新，高考方式的轉變，教育模式的改革，縱然任重道遠，也當砥礪前行。
大道者至簡
事出有因，原因是什麼？
可以逐一排除，解決問題找原因。
1，學校的
是否區別對待？是否受欺負？
2，家長的
是否由於工作繁忙，平時不管不問，監督不到位，導致學習退步？或者從一年級就沒有怎麼管過孩子。缺乏家長的愛？
有的跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺，學習監督不到位。
3，課程的
課程變難了，跟不上節奏了。如果是這個原因，必須找一對一老師輔導。多多鼓勵，多多引導。制定好計劃。
4，孩子的學習習慣
習慣沒養成，上課不聽講，作業不完成，課前不預習等等。
總之，哪裡出了問題哪裡調整。
確定好之後，慢慢改變！
加油(ง •̀_•́)ง！
根深老師講英語
當一個孩子開始厭學的時候，我覺得最大的原因就是在於，它的基礎知識已經無法滿足他新學習知識的需求，這樣。客觀的表述就是，上課的時候聽不懂才是開始厭學的開始。
當孩子出現厭學的時候，作為家長，應當積極主動的專利發生一些改變，對於孩子出現的狀態，我們不應當只通過批評諷刺來完成我們的教育功能，我們要了解一下孩子具體是什麼原因，當然基礎知識方面的不足，我們可以通過很多方式來完成。
首發，我們應當在平時瞭解孩子的學習進度，瞭解孩子因為什麼沒有完成新知識的學習，如果是一些老知識的掌握不牢固的話，我們可以通過一些簡單的反覆練習，幫助孩子理解一些老的知識，方便孩子在學習新知識的時候，能夠徹底的掌握新知識，避免產生新的不懂的知識。
其次，我們應當瞭解一下，孩子在學校的生活是不是受到了一些比較壞的孩子的影響，或者受到了校園不良環境的影響，環境是影響孩子的一個關鍵，孩子的交友範圍，孩子的課堂行為，老師對待孩子的態度，孩子對待學習的態度，這些都是相互影響的，家長朋友發現孩子學習成績下降，對學習沒有任何感覺的時候，一定要發現一下具體的原因，不能簡單的把所有責任都歸結於孩子。
最後我們在發現問題的時候，幫助孩子提升的時候，一定要有一個耐心，有一個恆心，不要三天打魚兩天曬網，心情好的時候看孩子順眼，心情不好的時候對於孩子除了諷刺就是打罵，這樣的一種方式，沒有辦法去解決孩子厭學的這種行為。
所以說作為家長對待孩子的教育教學，任何時候都要用盡全心，任何時候都要和孩子站在一條線上，相信孩子，鼓勵孩子。
