12月4日，電視劇《我的體育老師》騰旭視頻熱播完畢，有情人終成眷屬，大團圓的結局，皆大歡喜。但有一刺，如梗咽喉，不吐不快。劇中英語“孫老師”，遭遇學生“路寬”罷教門，先是糾集同學聯名上告到校長室，學校很快做出辭退孫老師的決定，無奈之下，孫老師教學生涯中途被叫停，賦閒在家;之後，路寬同學發現，新來的外教老師並不能提升自己的英語成績，反而下降了，於是懷念先前的孫老師，於是故伎重演重新發起了“聯名上書”學校，學校很快又做出決定，讓孫老師回校教書，孫老師因此對路寬同學感恩戴德。一位兢兢業業的老師的命運，除了“校董”“校長”“家委會”居然還掌握在某些學生手中——不禁一問：路寬是何方神聖，能讓一位老師起死復生?乃一初三學生耳!不由得感嘆一句：悲哀啊，教師!
劇情似乎有些滑稽，但仔細斟酌一下，路寬同學罷教的唯一動機在於自己的成績，也即分數。這跟當下“唯分數學校”“清華北大班”一窩蜂地“追分”背景是相吻合的，用“分數”一把尺子考察、評價教師，甚至作為晉升職務、留用續聘的唯一依據。
固然，學生告老師，居然告倒了老師，這裡面有大家都圍著分數轉的因素，於是事兒成了，但還有一個因素就是學生敢告老師，如果路寬同學壓根兒不敢去做，或者心裡有老師的話，這個事兒也不成。
所以，從整個“學生聯名告老師”事件中，師道尊重的衰落是首因，分數的誘因只是催化劑。
在對老師的訪談中，當問到“師生相處中，你遇到最大的問題是什麼”時，多數老師都表示：師道尊重的衰落是與學生相處時面臨的最大挑戰。近年來，由於教育理念的轉變，師生的實際地位正發生著微妙的變化。教師由“領導者”、“組織者”、“管理者”正在變為“協作者”、“參與者”、“引導者”，學生的“主體地位”則不斷強化，學生對教師的態度正在經歷著前所未有的變化，部分學生對教師失去了應有的尊敬，更有甚者對教師產生牴觸情緒，而教師限於師德規範的要求又無能為力，從而產生一定的心理壓力，有教師因此戲言“如履薄冰”。
有人說這是電視劇，誇張了的，不是真的。一者，藝術也是現實生活的一種反映，一定意義上的真實;二者，現實中，時常有某教師因為某些家長的群議，被撤換班主任或是任課老師的情形屢見不鮮。還有人說，這是發生在民辦學校。其實，您稍微瞭解一下，公辦學校也不例外。中國民辦教育是當今中國教育大家庭中重要的一員，它的發展可以確保中國教育朝向特色方向發展，可以滿足人民群眾日益增長的對教育的不同需要，但不能因為它的特色化，而忽視了保障教師合法權益不受侵犯。可以說，公辦、民辦教師待遇平等是中國教育生態文明的一個重要的標誌。
“分數”的壓力，讓教師成為一種高危的職業。師者，傳道受業解惑也。當“受業”聚焦到“分數”一點時，教師深切體會到這種強大的壓力。社會、教育主管部門因為分數可以找學校領導討說法，學校領導因為分數可以找老師討說法，家長因為分數可以找老師討說法，學生因為分數可以找老師討說法，分數鏈的底端只有老師。學生家長對子女普遍有著過高的期望值，“望子成龍、望女成鳳”的心理必然投射到教師身上，對教師也產生過高的、不切實際的期望，提出近乎苛刻的過高要求。當你認真地給班級學生講授古典詩詞創作手法的時候，或者引導學生講述飲食文化的時候，或者你在與學生探討孔子與柏拉圖的時候，學校領導對你頗有微詞，繼而你被邊緣化了，就因為班級學生成績沒有快速提上來。於是乎，你的教學漸漸地變得功利起來，一句話，不利於快速提高分數的教學行為都給叫停，除了刷題還是刷題，至於學生明天發展好不好，再說。
“傳道”的壓力，讓教師成為一種高危的職業。如今的孩子，屬於“尿不溼”一代，家長管不了，當老師的自然也碰不得，學生長成“歪脖子樹”就長成“歪脖子樹”與我無關，哪天你想不清楚碰了“高壓線”，飯碗也就丟了。可是事實上教師大多不這麼幹，都有良好的職業操守，堅守著教書育人的責任，“傳道”路上，嚴格要求學生，相信著名教育家馬卡連科說的話：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”認為教師的懲戒權從來不曾丟失，因此而丟飯碗的風險時時存在。
“角色”的壓力，讓教師成為一種高危的職業。尊師重教在我國已被提倡多年，但社會文化對教師的定位卻難以令人喝彩。中國傳統文化對教師賦予“聖人”的人格定位。“天地君親師”，教師不但承載了文化傳遞的使命，更承載了道德傳遞的使命。人們對教師的人格期盼也超出了普通人能夠承受的程度，這樣的定位可望而不可即，對教師造成一定的心理壓力。
那麼，如何規避風險呢?除了教師自身練好內功，快速專業成長起來，自我調節，自我完善，另一方面，社會應該關心與支持老師的工作，可以在制定相關法規時，切實保護教師權益，體現人文關懷，滿足教師的基本生存條件，構建良好的教育生態，呼籲社會理性對待分數，分數之外有其他，有開心，有快樂。
閱讀更多 德育園 的文章
