談到科研，很多老師都忘而卻步。有的沒開始做就被“科研”這兩個字擋住了，這倒也不見怪，從字面上講，這兩個字就很容易讓人想到高深、學術、專業等類似的字眼，但其實，教育科研並不是像它看起來似的那麼難，我個人覺得，做好教育科研，以下幾點比較重要:
一、理論積累
這裡的理論積累，包括教育理論的積累和專業知識的積累。教育理論有很多，包括科研的，課程的，課堂的，教學法的等等，做科研首先知道科研的步驟是什麼，需要做哪些事情，你像什麼是核心概念界定，什麼是理論意義，什麼是實際意義等名詞要明確。另外專業知識的積累，我們說理論指導實踐，沒有專業理論的支撐，開展研究就顯得立不住腳。要開展語文方面的研究，那麼就要通曉語文方面的專業知識，不要讓人感覺你的研究很外行。當然，理論的積累需要拿出時間來學習，耐下心來學，讓自己的理論水平達到一定的高度。這樣從事科研就有了理論基礎。
老師需要根據教育現象不斷思考
二、勤于思考
科研脫離不了發現和思考。教育教學活動沒有十全十美，這是肯定的。既然不存在完美，那麼就有問題。這些問題中有很多就是值得研究的課題。以問題為導向的研究對於老師來說最適合。有問題，勤于思考，思考為什麼會有這樣的問題，這樣的問題該怎樣解決，在思考的同時也就有了研究的方向。
三、勇於實踐
科研的開始不一定是發現問題就立即開始，你要看看所抓住的問題適不適合研究，是不是確實能改進教育教學實踐，這就需要去實踐的論證，在論證的過程中能夠判斷出研究是否有實效，如果沒有，再從其他的角度，如果有，實踐便是過程性材料的積累。
四、敢於落筆
寫是個很簡單的動作，但可以說大部分老師在教育教學活動中慢慢與這個動作越來越遠，有的老師教學經驗豐厚，甚至形成了自己的教學方法，課堂上是一把好手，但只停留在了課堂。如果他們把自己的方法變成科研，他們可以走得更遠。老師和專家的差距，有的時候不是經驗，而是一個不敢於動筆，而一個通過動筆來表達。
我是個年輕教師，當然也分管教育科研工作，我覺得科研並不那麼難，我們的難就是未曾邁開步去嘗試，沒有經過嘗試的東西就不要過早地下結論。所以，教育科研，請老師不要向後轉，路在前面。
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