张文雅名班主任工作室
前言
小班化教育以其班额小，学生受关注度高，更有利于学生发展，而受到社会和家长的认可。龙游阳光小学是衢州市第一所人为小班化教育的学校，自创办十一年来，班主任们一直在小班化班级管理上积极探索实践，并带领其他自然小班化学校一起前行在小班化教育的道路上。本期微论坛，张文雅班主任工作室的优秀班主任们将向大家展示在小班班级管理中，如何把班级还给学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主管理、自我教育的能力，促进学生明“礼”，行“礼”。
主持人简介
张文雅
龙游阳光小学一级教师，任教21年，担任班主任19年。曾被评为浙江省优秀导读员，衢州市优秀班主任，龙游县“十佳少先队辅导员”，获衢州市班主任基本功大赛一等奖。在阳光小学任教的十年里，她对小班化班级管理进行了积极的思考与探索，有多篇班级管理论文获省市县奖项，其中《让制度搅动孩子的心》获省小班化论文一等奖，所带班级曾被授予衢州市首批特色中队。
工作室成员“微观点”
“动”“静”之间“礼”常在
龙游阳光小学 钟玉珍
“礼”是心灵的阳光，“礼”是一种规矩，“礼”是一个漫长的过程，“礼”亦是一种轨道。首先我巧借平台，通过“礼”遇孝德心，展板晒感恩；“礼”重劳作行，微信晒本领；礼在运动中，作业晒成绩等细微管理，让学生“动”起来，把“礼”树起来。同时，我借助每日晨读，带领学生诵诗文经典，传承“礼”；开展百千共读，引导读名家名作，品味“礼”；通过个性创写，指导学生仿名家经典，宣扬“礼”。孩子们走近书香，便能静下来，以“礼”润心灵。我就是这样触动他们的运动神经，激发他们的阅读细胞，习惯自然养成于“动”“静”之间。当然学生行为习惯的养成，需要家庭、学校和学生共同努力，家庭和学校需要紧密配合，形成一加一大于二的教育合力，从而促使学生自主意识的慢慢觉醒。从一点一滴、一言一语、一举一动做起，用“礼”来约束自己的行为，真正做到“诚于中而行于外”“内化于心，外化于行”。总之，建设优秀班集体，让班集体充满活力，充满积极进取的文化氛围，让班集体成为每一个学生温馨幸福的精神乐园，促进每位学生养成良好的习惯，成为一个有“礼”的好少年。
班级“微管理”三重奏
龙游阳光小学 吴丽君
结合我们学校小班化的教学特色，在班级的自主管理中，我喜欢实行“微管理”三重奏，相信孩子，静等花开。
微干部——让每一个孩子大有可为。对于一些调皮的孩子，在班干部的设定上，为他们量身定制“芝麻官”，会让他们大有可为。就餐管理员，抽屉管理员，电器管理员，绿植管理员等，这些个性化岗位让孩子们感受到了自身价值的体现，也培养了孩子们的责任心，我与班级共荣辱。一旦这些孩子有事可做，作为班主任的我们自然就会省心不少。
微阅读——让每一个孩子奋发有为。在班级中实行微阅读，形成班级文化圈，能促进班级管理。有些孩子一下课就追逐打闹，有时还会让你身处“惊险片”当中。在实践中我发现让这些孩子爱上阅读，是减少班级“惊险片”的一种行之有效的方法。在微阅读的过程中，还能让每一个孩子奋发有为。
微活动——让每一个孩子量才而为。在我的班级管理中，还别特别喜欢让孩子们多开展活动，让每一个孩子都能量才而为。“最美队礼”“献爱心”“课本剧表演”等活动，让孩子们自编自导，分工又合作，激发每一个孩子的上进心，增强凝聚力，形成一个朝气蓬勃的班集体。
利用积分卡 进行捆绑式评价
龙游阳光小学 倪素青
好的班级管理模式和评价方法往往能够收到事半功倍的管理效果。在平时的工作中，我尝试利用积分卡，进行捆绑式评价，发挥班级小组的力量，由优生带动学困生，实现班级管理的最优化。
首先，全面了解学生，建立合作小组。在充分考虑到学生性别、性格、组织能力等方面的前提下，分成实力相当的六人学习小组，有利于开展合作与竞争。
其次，民主选拔，成立捆绑式积分评价小组。班级中民主选出表现出色者承担记录各项积分任务，以学生评价为主，教师与家长评价为辅。班级成员人人都有监督权。评价内容涉及班级纪律、卫生、学习、用餐等各方面。利用积分卡，进行捆绑式评价，以小组整体表现为考察对象，并根据其表现进行加减分的奖惩。
当然，小组竞争后的表彰奖励也很重要。我们定于每周五的谈话课各评价小组进行积分结算，由中队长公布每个学习小组的积分并开展评比及颁奖活动。奖励的内容可偏向精神性的奖励，比如：给学生家长打表扬电话；排队的时候站在最前面；跟老师共进午餐等。在积分卡的激励下，孩子们越来越在意自己各方面的表现，努力做最好的自己。
做一个“难得糊涂”的班主任
龙游下库小学 严玲玲
在班级管理中，我一直崇尚庄子“无为而治”的教育思想。班主任完全不用那么操劳，天天像消防队员，随时准备因“火情”而出动，其实有时候问题也没您想的那么严重，糊涂一些，有时给孩子们留点反省的空间可能比声色俱厉的大声呵斥效果更好。所以只要把握好班级管理中的“糊涂”艺术，可以起到事半功倍的效果。
学会“装聋”。班里的男生玩卡片，每当我快走进班里，他们就小声报信“老师来了，快收起来。”我就装作没听见也没看见，坐在讲台上批作业。第二天，这个卡片却销声匿迹了。
学会“作哑”。前几天，班里的小A和小B脸上都有伤，看见我都低下了头，看他们情绪控制得很好，我没多问。第二天午饭，他们两个又没事人似的一起去操场打球了。
学会“蠢笨”。早上到校，小C发现又没带作业，脸一红低下了头，片刻说要上厕所。我知道，一定是跑厕所给家人打电话送作业了。我只能装作糊涂，同意。没出半小时，他就兴奋的举着作业，到办公室来找我了。
遵循大事清楚，小事糊涂的“糊涂逻辑”就是给孩子一个自我醒悟，自我改正的机会。
“班级优化大师”优化小班化管理
龙游下库小学 陆杭
小班化管理更注重学生的个性特征，让每一个学生都成为班级的主人，让每一个学生都参与到班级的管理，让每一个学生都在班集体建设与发展中获得存在感、成就感。巧用“班级优化大师”可以自定义评价的内容，设置多元的评价项目，学生小组自主探讨，教师为辅，共同制定评价项目，不仅仅关注学习方面的发展也关注其他各方面的成长。如设置“积极劳动”“团结同学”“举止文明”等加分项，培养学生有礼。
再者，“班优”项目头像更个性化，孩子自己设置喜欢的头像，大大激发孩子的兴趣，让班级管理更有趣直观。结合大数据的分析，每周都会产生个人冠军榜，分类冠军榜，进步榜，老师根据榜单分发奖品。因此每位孩子在管理中，积极参与，组内分工明确，管理学习、纪律、卫生等方面。每个人都有为组员加分的权利，互相帮助与监督，真正投入，真正成为班级管理的小主人。
最后，家校沟通也更超越时空。家长可进入“班级优化大师”班级群，实时接收孩子的表现信息，了解孩子在校情况，将孩子的日常表现数据化，家校沟通更有针对性。
奖品多多
收获多多
捆绑式互助评价
提升作业效率
当天的课堂作业，订正作业要当天完成，这本是老师的底线，但就整个班级来说，这条底线并不容易守住。一个班级中总有几个作业拖拉王，不能按时完成作业。小班教学的理念是“关注每一个，发展每一个”。为了不让一个孩子落下，我们班建立了“捆绑式互助评价的作业机制”。具体做法是：把三十个孩子根据学习能力，编排为相对均衡的5个学习小队。两星期上完一单元，个人没有拖欠作业，奖励一张“单元考试加分券”；哪个小队整体无扣分现象，每个队员再奖励一张“单元考试加分券”。加1表明这个学生本单元每天作业都当日完成,加2表明整个小队无拖欠现象，减3表明这个学生本单元3次作业没做到“当日作业当日完成”。
因组员的表现直接影响个人加分，每个小队的队长，学习上有上进心的组员就会变成小老师，时时刻刻监督拖拉王及时完成作业。依托“作业加分券”，组内自主监督管理，可以使学生作业交得更及时，有助于促进学生养成良好的作业习惯和学习习惯。
龙游阳光小学吴爱萍
做一个称职的观众
龙游阳光小学 许芬
为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主管理、自我教育的能力，我一直努力缩短教师占有的时间，增加学生占有的时间。于是我常常思考我该如何当好一个称职的观众呢？
首先，文明，不打断。在处理班级事务上我刻意放手，结合学校评星制度，鼓励学生民主商议制定班级目标、评星细则。并将全班分成五组，每组六名学生分别负责语文、数学、英语、生活、文明、服务几方面的监督管理。每位学生都能从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”
其次，鼓励，有温度。老师对学生的鼓励是学生快乐的加油站。所谓“响鼓要重锤敲”，我把班上30位学生看成不同质地、不同类型的鼓，随时调整鼓点。一句亲切的鼓励，一个关切的眼神，一个赞赏的动作都是学生前进的动力，都能让学生充满自信和快乐。
最后，点评，需中肯。学生毕竟是孩子有时会产生惰性，不能够时时的监督自己，约束自己。因此，我们的教育过程中除了关爱还有监督和纠正，它就象一盏明灯时时提醒我们不要迷失方向。
以生促生共同进步
龙游兰塘小学 夏丽春
一个班级就是一个大家庭，班主任如果一个人操持着这个大家庭的衣食住行，怎就一个“累”字能言说。在一个只有二十三人的班级中，我将班级分为三个小队。通过竞选在班级中选出三名小队长，与小队长讨论后把班级中七名学习、行为后进的学生分放在三个小队中，其余学生由小队长自行选择，形成组员后选出副小队长协助管理队员。
班干部的培养是一门艺术，首先细致指导。如学生奶分收指导：大课间结束指定地点领取牛奶，确认数目、签字。分发后督促大家尽快喝完，压扁奶盒，回收在垃圾袋中，送回。小事细微指导，孩子们边学边练过程中成长着，慢慢地她们居然能组织好自己小队的春游、野炊活动。
其次耐心引导。蒲公英小队长曾想辞去队长一职，原因是小队中的数学课代表不服管理。与其谈心，使她明白自己的责任，教会她处理问题的方法，对待队员的公平做法。同时授予数学课代表有事秘密向我汇报的特权。
班级管理中，我注重培养一群有责任心、有凝聚力的班干部，让引领者们带领班级向前奔跑、带动着同学们共同进步
我做班级的小主人
龙游县横山小学 章玲
陶行知先生曾说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。“诚然如此，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁杂的班主任工作中解脱出来，做到事半功倍。
班级优化大师便是我班主任工作中不可或缺的一部分。我在班级优化大师中载入了各种考核规则，有加分项也有减分项。这不仅让孩子学会自我约束，也激起孩子们浓厚的学习热情。班级优化大师每周、每月、每学期都将诞生积分榜冠军，并予以表彰。其中包括精神上的鼓励，在全班面前颁发相应的荣誉勋章或者奖状，并在班级微信群内公布名单，加以表扬。还包括了物质上的奖励。按积分排行榜，每周周五可以参加一次抽奖活动：免一次作文；免一次值日：免一次跑步；免一次听写；免一次背诵；实现一次微心愿……如此有趣的奖励机制，公平的竞争体系，让孩子每时每刻都感受着班级的和谐和温暖。
主持人有话说
何谓“礼”？纪纲是也。通俗地讲，在我们生活中常讲的“礼仪”“礼节”“礼法”……都在“礼”的范畴之内。小班管理特别关注学生文明礼仪，生活习惯，学习规则的养成，并且以“关注每一个，发展每一个”为准则，把各项常规落到实处，以促进孩子得到最长足的发展。我们班主任们结合班级实际，在小班的自主微管理上，深入思考、积极实践，创新了不少的行之有效的做法：
民主商议，细化“礼”法
多彩活动，精育“礼”规
小组互助，微促“礼”行
多元评价，树立“礼”范
当然“教学有法，教无定法”，在这个求创新、重质量、讲效率时代，充分发挥孩子主观能动性的精细的微管理，是我们小班化教育人始终不渝的追求。“心的温度，决定品质的高度”，相信我们工作室的班主任们，会在小班化班级管理中，把握准方向，不断探索。
——龙游阳光小学 张文雅
审核：尹洪涛、何音、苏建宏
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