2016年人工智能火了，它被行業公認為是繼互聯網、移動互聯網之後的又一重大機遇和挑戰，並將成為各個領域的“水電煤”，成為行業的重大支撐。人工智能如潮，那麼教育如何做人工智能的“弄潮兒”？下面一起來看一下吧！
對學生來說，現在全世界技術含量最高的學習方式是什麼樣的?
據瞭解，IBM開發了一個機器人助教吉爾·沃森(Jill Watson)，用於佐治亞理工學院開設的“基於知識的人工智能”在線課程來回答學生的問題，而學生沒有意識到吉爾是智能機器人。應該說它能夠代表當前人工智能在教育應用中的較高水平，它將機器智能帶入了認知時代。這使得開發者堅信，使用人工智能能夠實現規模化的個性化學習。當然這只是從技術含量上考慮學習的先進性。
其實，僅僅從技術層面考慮教育的先進性，未免有失偏頗。比如，現在教育界受信息技術界影響，也在大談“互聯網+教育”。說實話，這有盲目跟風的嫌疑。信息技術界所謂“互聯網+”背後的理念是，將信息技術滲入到各行各業，改變產業的結構與生產方式，特別是在服務業。在教育領域，技術帶來的便利性是必要的，但便利性並非教育的核心價值，給學生創造美好的學習與發展體驗才是核心價值。所以教育中採納技術具有天然的“慢性”特徵，因為教育從來都不是單純根據技術的需求來變革的。
人工智能使人類的學習發生了哪些根本性變化?
在學習方式方面，人工智能使得學習者可以在任何時空通過多種渠道學習，獲取知識不再侷限於學校教育;在認知方式方面，使得認知處於分佈式狀態，即認知不僅發生在頭腦中，還發生在人與智能工具的交互過程中;在教育關係方面，打破了教育的知識傳播平衡，引起教育者權威的削弱，加強了“以學生為中心”的關係;在系統生態方面，虛擬導師、虛擬學伴、虛擬團隊、虛擬教練、虛擬班友提供行為主體的智能代理，改變了以往學習主體之間及學習主體與學習環境的交互作用，改變了學習生態;在學習機會方面，因為網上提供的開放學習資源可以廣泛共享，使得人們接觸優質資源的學習機會大大增加。
很多人說“技術引領教育變革”，技術帶給教育的本質變化是什麼?
我比較贊同“技術促進教育變革”的說法，這表明了先進教育理念引導教育變革的重要性。本質上講，技術首先是由人類賦能的(對技術設計者、創造者而言)，而技術又倒過來起到為人類賦能的作用(對普通使用者而言)，讓普通人由不能變為可能，由小能變為大能。
“技術促進教育變革的基本原理:
第一，由於技術改變了人類活動的時空結構，從而會改變人們的學習方式。
第二，由於技術提供了豐富的信息表徵或表現形式，從而會改變學習者的認知方式。
第三，由於技術改變了人類信息活動的社會主體結構、參與方式以及對信息資源的擁有關係，從而會改變參與者之間的教育關係。
第四，技術提供了行為主體的智能代理功能，從而會改變學習的系統生態。
第五，技術使學習資源具有無限複製性與廣泛通達性，從而可以極大增加人們的學習機會。
現在與信息技術相關的教學方式有哪些?
在教育技術領域，大數據出現之前已經出現了四種研究範式：計算機輔助教學，讓計算機當助教;智能導師系統；讓計算機當家教；讓兒童用Logo語言來教計算機。智能教學系統起源於人工智能，早期主要關注系統教學能力，在大數據時代則更多地關注學習服務，由此增加了個性化和自適應兩個新元素，這與新出現的第五種範式個性化適性學習是很吻合的。
隨著人工智能深度學習技術的發展，教育技術正在出現第六種範式——機器自主學習。如果真的達到了，人們就會意識到，既然基於知識算法的機器人能夠輕易超越我們的邏輯思維能力，教育為什麼不讓學生轉向審辯思維、創造思維發展呢?高考為什麼不多用一些面向本真問題解決的綜合能力測試題，增加表現性評價呢?這時候，技術促進教育變革的真正意義就更為明顯了。
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