最近我們學校進行了語文學科競賽。既然是競賽，就是說出的題目不一定是限於課堂上、教材上學的，也更多地會考孩子的積累、運用，還有靈活的應變和思維吧！考試之前老師也不知道會考什麼內容，所以是無法提前去做準備的，其實就是考平時的功夫。想通過這樣的形式來激發學生學習的習慣、興趣和動力。雖然也會評比個人和班級的名次，但是並沒有給老師和學生施加任何壓力。
還真別小看這種競賽對孩子的促進（所以說，誰也不知道孩子什麼時候突然就給咱們一點兒驚喜）。我們班就有一個孩子，一直在我們班裡都是乖乖的，學習很用功，但是成績並不突出。可是自從數學開始學數獨（數獨是什麼，請自行百度）以來，他很喜歡，經常當成遊戲，幾乎每天都做，結果在競賽中取得班裡第一名，晉級年級賽。這次的成功明顯給他帶來很大的鼓勵，他更喜歡玩數獨了，連帶著其他各科的學習，也更加努力。在寫作文的時候，他也把這件事寫了進去，可見對孩子的鼓舞有多大！
學科競賽並不是剛開始組織，已經是多年的常規活動了。但是以前的我，因為不寫文章，所以對很多平時的事情和現象都視若無睹，而養成了寫的習慣以後，現在遇到事情會更多的去思考。所以這次的學科競賽，給我帶來很多的啟示。
啟示是什麼呢？主要有三點：
第一，功夫在平時。
第二，語文學習真的是要靠一點一滴的積累，突擊是不行滴。
第三，不動筆墨不讀書，沒有外界的一丁點兒壓力，那麼學習的效果，真的很難說。
詳細說一說。
這次的題目主要是，考一些古詩詞的積累，有選擇題，有填空題，也有趣味題。不怕大家笑話的說，我監考的時候，趣味題只作出一道。古詩有一部分是學過的，教材上有，要求背誦，我們也都要求學生抄寫過、默寫過。也有一部分是教材中沒有的（要不我怎麼做不出來呢，嗨嗨，臉紅狀）。另外趣味題就是一些四字詞語的積累，如果不用這種方式考的話，很多學生都能做出來，但是形式一變，有的學生就理解不了題目的意思了（我也是其中之一啊，死腦筋，轉不過來彎）。這也是我說的，除了考平時的積累，就是考靈活地應變和思維。
批改之後，我自己總結反思，成績和有的班之間，差距還挺明顯。比如，有的班級高分人數較多，我班高分人數少。所以我就和同事請教了一下，看看人家是怎麼積累的，我準備學一學，還特意申請了版權，可以寫出來。
人家班裡每天利用課前5分鐘的時間，由一位同學介紹一首沒有學過的古詩，要求背出這首詩，然後講一下大概的意思，其他同學把詩的題目記在小本上，課後自願背誦，背到一定的數量就加分。
我恍然大悟。每天5分鐘，每週5首詩，雖然學生不可能都主動去背，也不可能都背得下來，更不可能背下來一定記住、一定理解，但是學了總比不學強，知道一點也聊勝於無。
這就是功夫在平時了。和我提倡的每天10分鐘寫字，5分鐘朗讀，就能學好語文，其實是一個道理。
我不由得反思自己。平時我拿出了大量的時間讓學生去看書，覺得學生都很愛看書的，但是光有輸入是不夠的，光看不想不記是不夠的。其實和我們吃東西、看電視差不多，都是圖一時之快（當然看書肯定比這些還是要收穫大一點的）。再對比一下同事的做法，有自願學習的選擇餘地，但是也有一定的強制在裡面，才能最大限度地協調好，調動學生積極性，和學習有收穫，這兩者的關係。想把看的書用出來，前提是積累，怎麼積累？讀、背、做筆記。
每件事都能有所思考，有所收穫，嗯，學科競賽也給我上了一堂課。馬上也操練起來！
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