“興趣是最好的老師？”
在我們從小到大的學習經歷中，一直在被這樣的言論誤導著，“興趣是最好的老師”便是其中的一句。因為這句話的存在以及在很長時間以來造成的影響，我經常會遇到很多看起來很合理，但實際上根本沒法回答的問題。
比如：
“我對英語一點興趣都沒有，我怎麼才能學好英語呢？”
"怎麼才能培養孩子學習英語的興趣呀？孩子沒興趣我該怎麼辦？”
在“興趣是最好的老師”這種論調中，我們很自然地把“興趣”作為了學習的一個很重要的前提條件，於是大家認為，有了興趣，才會有學習的動力，才會堅持學習，才會比沒興趣的人更快速地掌握各種方法……反之，學習結果不好的一個萬能解釋就是“沒有興趣”。
我們不妨先思考這樣一個問題，假如一個人去面對一個從來沒有接觸過的事物，TA 是“有興趣”，還是“沒興趣”？如果這個問題的答案是“不知道”，那麼你會不會開始反思“興趣”到底是什麼的問題呢？
如果你開始反思，恭喜你，在獨立思考的路上又更進了一步。
長久以來，很多人一直把兩個概念混淆了，就是“興趣”和“好奇心”。如果我們從這兩點產生的時間來做一個區分的話，“興趣”一定是在接觸某件事物之後產生的，而“好奇心”肯定是在接觸之前產生的。
我們拿這樣的一個問題來說，當一個成人或者是孩子在沒有接觸英語之前，TA充其量頂多也就是對英語會感到“好奇”，而不是對英語“有興趣”。
關於興趣是如何產生的?
舉個例子：當一個人接觸英語前，TA 頂多也就是對英語好奇，不存在對英語的興趣。
在開始進入英語學習的時候，TA發現自己“能搞定”，換句話說就是能學會並且掌握相關的知識和技能，於是，逐漸對英語產生了興趣。
所以我們直白一點的解釋就是，興趣是人們搞定或者接受一件事物的結果，而不是搞定或者接受他們的原因。所以學習結果不好的這個萬能解釋“沒有興趣”就不成立了！
興趣產生以後，如何才能讓它越來越強呢？
如果這件事情持續地容易被搞定或者接受，時間一長，興趣就會逐漸變小，甚至消失。這個時候，正向的激勵往往不會起到好的效果，也就是說，鼓勵是沒有用的，因為 TA 在這個時候根本就不需要鼓勵。
所以很多時候的學習就要像遊戲一樣，闖關模式，一關一關的增加難度，設置挑戰，讓 TA 不那麼容易搞定，但是努努力就會實現，這個時候，人性中的征服慾望就會被激發，興趣也就會越來越強烈。
問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
說了這麼多，就是想告訴大家興趣並不是什麼最好的老師，它壓根兒就不是什麼“老師”。
我們去做某件事，或者不做某件事，也絕不是因為有興趣，頂多也就是因為自己的好奇心而已。其餘大多數時候，人們是因為需求而去做事情的。
比如，學英語並不需要什麼興趣，只不過是因為當你有一定要學的需求，並且這個需求如果滿足不了的話，結果很糟糕，於是你就只能去學了。我們的母語也是這樣的。
因此，家長如果發現自己的孩子對學習英語沒興趣時，應該思考的是如何給孩子一個“能搞定”或者“能接受”的學習內容，然後進一步激發 TA 的學習興趣；
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