首先否定天賦
無論是誰，用“天賦”這個詞來定位就沒有好處。首先，“你真有天賦”這回話的潛臺詞就是你的本事是老天賦予的，是對一切後天努力的否定。就像富二代一樣，你再有錢，我們都會認為就是靠他爹，沒什麼了不起。其次，對於學琴時間不長進步很快的學生來說，用“天賦”這個詞不僅否定了他們之前的努力，還會為以後練琴偷懶找到藉口：我有天賦，不好好練一樣能彈好。“傷仲永”的故事就深刻的說明了這一點。如果對於學琴吃力的學生來說那就更不好了，不僅打擊他們的積極性，也為他們日後練琴偷懶找到藉口：沒天賦，練也白練，不如不練。
那興趣呢
每次聽到家長說：“讓孩子先學一段時間鋼琴試試，看看有沒有興趣，有興趣的話再讓他繼續學”。這就是典型的把“興趣”作為天生的一個“屬性”來看待，學鋼琴的目的就是來檢測這條屬性的。其實這種家長並不知道她真正想要的是什麼。而談到學習，多數孩子不會有興趣，如果學習上遇到點困難那就更沒什麼興趣可言，只有苦不堪言。興趣是可以培養的，或者說，教育的目的就是培養真正的興趣。但教育也無法將興趣推向普遍，興趣的產生與固定還是需要一樣貌似很虛的東西。環境的影響，高人的指點，不懈的努力……還有一點請記住，你付出的越多，感情就越深。並不是有了興趣才會付出，而是付出了才會有興趣，有感情。人生不是炒股票，你選一支績優股然後投資？想得美，哪由得你選，你惟一能做的只有付出，並且無論成功與否都無怨無悔。讓孩子能夠堅持把琴學下去的是習慣。很多人認為“養成好的練琴習慣”就是把練琴變為日常，就像上學、吃飯、睡覺一樣。可是中國的孩子們堅持上學十幾年，他們培養出好的習慣了嗎？他們對上學有興趣了嗎？沒有，最後畢業了第一件事情就是燒書。
堅持的原因有且只有一個，那就是“樂趣”。
“樂趣”從哪裡來，樂趣來自於做事情的態度。如果用心做事的話，生活中無處不充滿著意義。對於用心彈琴的人也是這樣，每彈一條不同的曲子，都是在嘗試創作一件藝術品。藝術的特殊之處就在於：沒有60分、70分、80分、90分，要麼100分要麼0分。當你不懈地努力，但始終沒有讓一段音樂到達藝術的境界，那麼始終是0分；你繼續努力，某一刻終於讓音樂達到了藝術境界，那麼100分，哪怕那一刻是無比地短暫，你也會覺得一切的努力都沒有白費。這是很有趣的加法：0+0+0+0+……=100。體會過這一刻的人生，是不一樣的人生。我們把這樣的做事態度稱之為“鑽研”。能夠堅持學琴的人，正是有種鑽研的習慣。鑽研也是一種生活方式。對於愛鑽研的人來說，不僅享受鑽研成功帶來的喜悅，也懂得享受成功之前的煎熬。
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